树立单元整体意识 优化英语课堂教学

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摘 要：“单元整体教学”的理念符合学生的实际发展需要以及新课改的众多要求，是一种非常优秀、非常先进的教学观点。从产生背景、定义及具体实施策略三个方面着手，对“小学英语单元整体教学”这一教学热点话题进行了深入分析与探讨，旨在减轻教师的教学负担及学生的学习压力，以促进在校学生英语专业素质的进一步成长与发展。

关键词：小学英语；单元整体教学；产生背景；定义；具体实施策略；备课

《义务教育英语课程标准》提倡广大英语教师树立“单元整体教学”的理念，并以此为指导，灵活运用到自身的教学实践当中。那么，“单元整体教学”究竟指的是什么？又是在什么背景下产生的？作为教师应当采取何种措施才能更好地贯彻、落实新课标的这一精神呢？笔者仅结合自身的教学感悟，试着对这一理念进行深入地探讨与分析。

一、单元整体教学理念产生的背景以及具体内容

受到传统教育模式的深刻影响，众多小学英语教师已经习惯了照本宣科的课堂教授模式，即严格遵循教材的编排流程开展具体的教学活动。这种教学模式虽然在一定程度上满足了学生的实际认知水平，但从另一个意义上来讲，却未从整体上对单元的内容进行良好把握，以至于将每节课的教学内容与其他部分之间孤立起来，严重制约了课堂教学效率的提高。

鉴于这种情况，《义务教育英语课程标准》提出了“单元整体教学”的先进理念，并赋予了其详细的定义——单元整体教学是指教师从整体上对教材中的某一单元进行系统、全面把握，并以此为依据，对每节课的具体教学内容及方式进行合理、细致的安排，为学生创设一个整体的英语学习情境，如此既可有效整合教学资源，在有限的课堂时间内实现教学效益的最大化，而且还可帮助学生从整体上对知识点进行学习与掌握，进而实现“有效突破教材的重点与难点，促使课堂教学质量的改善与提高”的最终教学目的。

那么，作为一名小学英语教师，在自身的教学实践中应该如何进行单元的整体教学呢？下面，我将针对单元整体教学的具体实施策略展开探究。

二、实施单元整体教学的具体措施

1.从整体上把握教材，有效备课

一些教师在备课时，往往会将教材内容割裂开来，孤立地对某一课时将要学习到的内容进行具体的备课活动。试想，如此的备课方式简单、粗暴，自身尚不能从整体上把握整个单元的教学内容以及目标，又如何谈得上依据备课内容促进学生英语专业素质的更好发展呢？

因此，我个人认为，教师若想更好地落实“单元整体教学”这一教育理念，首先需要做的就是从备课上着手，不但要把整个英语单元看做一个整体进行审视与解读，同时更要在充分了解全部教学内容的基础之上，熟练把握整个单元的整体教学目标与具体要求，这样一来，在备课时，我们才能清楚地知道整章内容的教学重点以及难点所在，进而避免在简单知识点上浪费过多的时间与精力，致使重点、难点的讲解时间不足的尴尬教学状况，为高效率英语课堂教学目标的实现做好充分的准备。

2.循序渐进，有效教学

一位小学英语教师对单元整体教学做出了非常形象的比喻：如果整个英语单元的教学目标是大树的主躯干，那么，每节课要实现的教学目标及教学组织形式则是这棵大树上的众多分支，主躯干对于大树很重要，但是众多分支同样也必不可少，只有两者密切结合才能共同推动“学生英语素质”这棵大树的更好成长与发展。

这就要求我们英语教育工作者在把握单元整体内容的基础之上，循序渐进地开展具体的课堂教学活动。我们学校使用的是译林版本的牛津小学英语教材，每个单元具体分为A、B、C、D、E、F、G、H八个部分，其中A版块固定为Read and say，侧重通过一小段对话让学生从整天上把握这一单元将要学习到的主要内容；接下来的B、C、D版块则通常是新词汇、句型或者简单语法的详细介绍；之后的E、F、G、H几个版块形式各异，内容精彩，重在引导学生完成对所学知识的深化与巩固。对教材上的编写规律形成大致的了解之后，我在日常的教学过程中会格外重视A、B、C、D这四个版块的讲解与介绍，因为这是一个单元的教学重点与难点所在，至于E、F、G、H这四个巩固的部分，我则会有选择性地进行保留与删减，这样一来既避免了教学容量大与教学时间缺乏之间的冲突，同时又做到了平衡各个版块之间的相互联系，为有效教学目标的实现提供了充足保障。

总之，“单元整体教学”的理念符合学生的实际发展需要以及新课改的众多要求，是一种非常优秀、非常先进的教学观点。小学英语教师必须要学会从整体上对某一单元的教学内容、目标及人物进行把握，才可以同时减轻教师的教学负担以及学生的学习压力，真正实现素质教育提倡的“增质减负”这一要求。

参考文献：

[1]李卿楹.对小学英语单元整体教学的探讨[J].中小学外语教学，2010（7）.

[2]朱建银.优化小学英语单元整体教学法的一点尝试[J].盐城师范学院学报，1992（2）.

（作者单位 江苏省常州市钟楼区怀德苑小学）