浅谈“抓两头,顾中间”班级管理模式

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【摘要】一个班级学生素质有好有差，尤其是中职学生更为突出。针对这种情况，我采取“抓两头，顾中间”的班级管理模式，效果显著。

【关键词】班级管理抓两头顾中间

一个班级学生素质有好有差，尤其是中职学生更为突出。针对这种情况，我采取“抓两头，顾中间”的班级管理模式，效果显著。

“抓两头”即抓好班干部建设工作，抓好差生转化工作；“顾中间”即注重引导处于中等状况的学生稳定发展。

一、抓好班干部建设工作

（一）组建临时班委（开学第一周）

学期初，班主任让每个学生都上台自我介绍，然后各自写一份简历，叙述自己的特长爱好，作为选干的依据供参考，又可以发现学生特长，以组建临时班委。

（二）观察（第二至四周）

临时班委组建后，应细心观察临时班委的工作情况，同时观察其他非干部学生是否还有未被选到而工作能力又比较强的学生，并广泛听取学生对每位班干部同学的意见。

（三）正式确定班干部

大约开学第五周着手建立正式的班委会。团干应根据团的章程由团员同学选举产生，班主任经过考察，最后确定具体分工，并公开宣布。这样选举的干部具有权威性，学生信服。

（四）班干部培养

设置班干部评比考核栏，干部内部实行值周制，即值周干部负责该周干部同学的工作统计，做到每周一小会，由值周干部主持；每月一大会，由班长主持。这样既督促了干部工作，又使每位干部都有锻炼的机会。逐步在同学中有了号召力。但是在工作中出现了失误，班主任要及时指出，使其及时纠正。

二、抓好差生转化工作

差生的转化工作是一项长期工作，不是一天两天就能解决好的，因为有的学生一段时间转化了，但随着时间推移，往往会旧病重发。所以要找出差生差的原因，然后根据原因采取不同的转化方法。

（一）查找原因

差生形成的原因是多方面的，本文仅就差生形成的非智力因素方面谈自己的看法。

1.非智力因素形成差生的表现。一是学习目的不明确，认为读书不重要，对学习不感兴趣。二是缺乏毅力，学习怕吃苦，缺乏主动性。三是学习方法欠科学性，生搬硬套，死记硬背。四是纪律涣散，不愿接受教师教育。

2.原因剖析。教师方面的原因：表现为有的教师对成绩差的学生有偏见，顾及不够，使学生丧失学习信心，有的教师采取简单粗暴的态度，导致师生距离越拉越大；有的则缺乏责任心，对学生放任自流。家庭和社会的影响：有的家庭缺乏正确的教育方法，简单粗暴；有的家庭关系紧张影响学生心理健康，有的家长认为读书无用，对孩子放任自流；有的家庭条件优越，对学生娇生惯养，营造了滋生差生的“土壤”。另外社会上存在着“一要向钱看”等观念，侵蚀青少年心灵，使新的“读书无用”思想有所抬头。

（二）转化差生措施

转化差生要作好“持久战”的准备。旨在逐渐缩小差生比率。首先班主任要有爱心和信心。爱心是转化差生的基础，信心激发行动是动力。其次是实行干部分管制，把差生暗地分配到干部头上，由分管干部引导帮助，让分管干部以自己的言行去感化他，提高差生的积极性。同时这也是对班干部工作的有效监督。这样随着时间的推移就会收到事半功倍的效果。

三、注重中间学生的发展引导

处于中间水平的学生可塑性大，既容易向好的方面发展，又容易向差生方面下滑。

抓好两头是关键，稳定中间是基础。如果一个班级既抓好了干部队伍的建设，又抓好了差生的转化，那么这个班级一定有新起色，如果其中一头受到影响，都会导致中间学生的逆向发展。多年来，我注重“抓两头，顾中间”，任课教师普遍认为所管班级纪律好，学习成绩好，学生团结，课堂气氛融洽。

参考文献

[1]刘日军·周飞，班级管理策略，《现代中小学教育》2007（01）.

[2]董继红，班级管理之我见，《教育艺术》2010（06）.