在高效课堂下基于小学生 心理的师生课堂交流策略与研究

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高效课堂是当前我国教学中的主要追求目标，可以明显提升教学质量。本文就当前课堂教学中的语言行为进行分析，基于小学生心理的师生课堂交流，对教学内容进行深化。

言语行为课堂教学交流策略小学生心理课堂教学是当前对学生进行教学的关键操作。通过课堂教学可以从根本上提升学生对学习的认知效果，改善学生学习质量，是学生走向知识殿堂的必经之路。但是当前我国在课堂教学的过程中，教师无法对学生教学内容进行全方面把握，无法与学生形成良好的沟通桥梁。

一、师生课堂交流的基础语言行为

课堂语言行为主要指在进行课堂教学的过程中教师与学生的口头行为。该行为可以有效丰富教学内容，增强师生之间的交流效果，已经成为教师教学中的重要组成部分。相关人员对课堂语言行为进行总结后将上述行为分为以下几方面：

第一，组织行为。组织行为主要是在组织基础上形成的行为，主要是在师生交流环境下进行的课堂活动，可以从根本上提升师生之间的交流质量。组织教学主要是以检查旧知识为主，在学习或复习的过程中提出相关的新概念，丰富学习内容。组织教学要将教学目的、教学语言标志、组织发展等进行总结，确保形成统一的概念信息。

第二，诱导行为。诱导行为用来启发学生做出言语或身体动作的应答。在对诱导行为进行应用的过程中，教师要对诱导学生积极发言作为目的，对各项诱导指令进行设计，保证形成完善的诱导系统。教师要诱发积极的言语应答、认知性应答、身体动作应答，形成良好的“诱导－应答”中心体系，完成思维诱导和诱导评价。

第三，反应行为。反应行为主要是在教师教学中学生对各项教学内容的反应。教师可以通过对各项技巧的应用，让学生形成正确的反应观念。反应行为可包括直接评定、重复答案、改正答案、发展答案、重复诱导行为等。反应行为可以在同一时间多重发生，反应内容较为广泛。当前部分反应行为为直接反馈，但多数为间接反馈。教师要对各项反馈信息进行合理应用，形成良好教学体系。

第四，应答行为。应答行为主要指满足别人的问题、命令或请求中所含要求而采取的言语的或非言语的行为。教师要对各项应答行为内容进行控制，确保学生能够形成良好的应答反射，对教师提出的各项问题都积极解答，形成统一的基本行为单位。

二、影响师生课堂交流的因素

1.制度方面因素

当前我国教学过程中制度方面的因素主要是由于在进行教学的过程中实施“三中心”的班级授课制、学科知识中心的考试制度。上述制度导致以教师为中心的教学体系盛行，严重阻碍了当前师生之间的交流和发展，造成我国教学质量大打折扣。在教学的过程中，教师没有对小学生的主置进行全面发挥，导致小学生学习的积极性受到挫伤，造成不愿意与教师进行交流，导致课堂之间的交流效益降低。

2.师生层面因素

当前教学层面对师生之间的交流影响主要表现在：（1）师生之间的认知障碍。教师和小学生在认知之间存在差异是毋庸置疑的，尤其是在对知识的理解上。许多知识方面中教师认为简单的东西，小学生可能认为非常难，从而导致认知障碍的产生，造成师生之间的鸿沟加大；（2）小学生对角色认识的障碍。戚业国认为：“影响课堂互动的另外一个心理因素是教师的角色障碍。”在教学的过程中小学生往往认为教师是高高在上，不可亲近的主体，这种教学导致小学生对教师出现畏惧心理，造成小学生无法积极与教师进行交流，导致教学效果受到限制；（3）互动技能障碍。教师没有对教学的内容及时进行交流与沟通，教学中过于自我，严重制约了当前教学成效。

三、提升课堂交流积极性的相关措施

1.创建有利于师生交流的教学环境

学校在教学的过程中要对师生之间的交流环境进行全方位营建，要对各种教学管理制度及班级状况进行全面分析。学校要对小学课堂内容进行合理安排，对教学方法、教学进度、考试评价内容、班级规模、班级管理等实施细致规划，确保以提升小学生综合素质及综合能力为主，加强小学生对学习的信心及积极性。

2.树立师生平等的教学观念

在进行教学的过程中，教师要对自身的教学观念进行转变，确保形成良好的教学风气。教师要将小学生放在教学的主体地位，创造良好的主动教学环境，保证引导小学生进行良好的行为方式及能动效果。教师要充分提升自身的认知技能，改善自身教学潜能，可以明显减少小学生的心理障碍。教师要注重对知识的培养及能力的培养，提升小学生的自主性及独立性。教师要对小学生进行充分尊重，对小学生的个体差异进行全面提升，改善小学生的各项需要，让小学生能够从根本上提升自身的学习积极性。课堂管理的过程中，教师要对各项计划进行合理落实，对师生之间的教学观念进行转变，对教学组织及内容进行调节，确保形成良好的组合效果。

3.对课堂提问内容进行丰富

教师在进行教学的过程中要对课堂提问内容进行有效控制，要对课堂提问问题进行合理设置。常见的提问问题主要包括开放性问题、封闭式问题两大类。开放性问题具有一定的引导作用，可以拓展小学生对学习的深入思考，提升小学生对教学的感知。封闭式问题要对各项教学内容细节进行合理选取，依照教学内容进行提问，保证对小学生学习的知识进行巩固。教师要鼓励小学生对上述问题进行解答，让小学生积极参与到教学的过程中。

4.对教学交流状况进行反思

教师要对课堂教学中的内容进行反思，对师生之间的交流状况进行评价。要从交流质量中发现问题，对影响师生之间交流的因素进行控制。例如，在进行“1+2+3+……+100=？”讲解的过程中，小学生对教学的操作认识不全面，不懂该如何计算结果。对各项因素进行分析后发现，原来是在教学的过程中过于对“高斯定理”进行强调，小学生思维较简单无法对其进行理解。教师要对各项教学中存在的问题及时进行解决，确保提升小学生对教学的理解程度，加强教学理解效果。

四、总结

加强师生之间的交流，提升师生之间沟通效果及质量，已经成为当前教学改善的重要内容。教师要对自身的教学内容进行全面拓展，鼓励学生在课堂中积极进行答题与交流，提升学生的积极性，让学生成为课堂的“主人”。

参考文献：

\[1\]李衍妮.论课堂教学中的“师生互动”\[J\].读与写杂志，2009，6（5）：69-70.

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