把简单的事做好也不简单
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摘要：随着新课改的展开，为广大中学历史教师的教学工作提出了很多新的方法和创新发展空间。但是有的教师存在全盘否定传统教育模式的倾向，这是极端片面的。其实，传统的教育在很多方面对我们今天的教育来讲是值得继承和借鉴的。
关键词：新课改 传统教法 常识记忆 评价模式
一、课改中存在的问题
传统的观点认为，以往的教学方式偏向知识的传授，新的教学方式重能力的培养。但是事实是这样的：知识和能力是一个不可分、相互渗透融合的统一体，首先具备一定的能力是学生获取知识的前提条件，另外一定的知识又是能力形成和提高的根本和基础。知识和能力相比较来讲，后者更具有一般性的特点。如今的初中历史教学主要还是对基本能力的要求。单一的采用传统的教学方式肯定是不行的，但是完全否定传统教学模式，比如教学方式中的讲授法，评价方式的考试，定性检查法，也是过激的和不可取的。因为历史这门学科有它特有的属性，真正有效的是，二者合理有机地结合。
（一）以学生为主体的自主学习，完全抛弃讲授法会导致学生忽略基础知识的积累
自主、探究、合作的学习理念不是完全抛弃传统的教学方法。就历史这门学科而言，其学科特点决定了，讲授法等传统方法也是促进学习者有效掌握知识的必要方法。而且，识记内容的掌握，直接影响历史课的教学效果。同时，历史思维的形成需要足够的史实积累。
（二）营造轻松愉悦的教学环境并不是要疏于课堂管理
由于一部分历史教师对新的教育教学理念缺乏合理充足的理解，出现一味地追求课的组织形式新颖，使得课堂表演化、故事化，重形式。虽然，学生上课时觉得很轻松，但最终会导致学生不肯静心下来识记相关的历史知识，使得课堂教学华而不实。因此，营造轻松愉悦的教学环境并不是放松对课堂的组织和管理。
（三）传统与现代模式的选择不是是非题
课程改革带给历史课堂教学新的生机与活力。在新的教学理念下，教学方式不断推陈出新。“传统教法”真的完全过时了吗？一些曾经很好的传统组织形式和教学方法有没有必要保留？绝对的抛弃传统教学模式和方法肯定是不可取的。怎样完美地让新旧教学方式结合才是我们教育同仁应该思考的，不然就是从一个极端走向另一个极端。
二、如何运用传统教学模式和方法来解决新形势下教学中面临的问题
（一）传统历史教学重时间的把握，培养学生严谨的习惯
在教学实践中，历史重要特点是时间性、时序性都要求严谨，且要求学习态度也是严谨的。而采用新的教学方式或多媒体，只是一种辅助手段。历史教学的目标是不变的，因此在丰富教学活动和内容的同时，教师也要注重培养学生踏实严谨的学习历史的态度。
张瑞敏说过：“把简单的事做好了就是不简单。”随着时代的进步，新的教学方式不断涌现，如启发式、探究式、合作式学习等。教师充分运用新的教学模式，对学习者的动口、动手、合作交往及创新的能力有一定的积极作用。这一点是毋庸置疑的。然而，选择教学模式要有针对性、实效性，比如历史知识的记忆、形成历史思维以及其他必备的基础。一切的运用都在这基础之上。如果没这几处，其他都是空谈，都是无效的。所以，我们需要把这看似简单的东西做好。但这从古至今都不是简单的事。传统教育中的一些记忆方法和要求被时间反复证明它是行之有效的。
（三）历史学科本身具有科学性和严谨性特点
历史不像其他一些学科，它是不可以改变的，因为谁都不可能改变过去，所以在教学的过程中应强调它的准确性和严谨性。其中，准确性不仅体现在年代的准确还体现在用词上面。甚至在有些检测评价方式上，如在评价历史人物时，观点可以灵活，但是史实一定不可“灵活”。诚然，评价环境模式的宽松，新颖化是必要的，但是我们的以人为本是指方法手段，知识的积累掌握也是需要技巧的。所以，我们要回到教学本来的目标上来完，善用各种传统的、新型的只要是行之有效的技巧来实现我们真正的教学目标。因此，在教学中我们应该加强学生学习积累知识技巧的掌握，让学生真正每课一得。同时，严谨的学习态度，学习习惯的培养等应渗透在教学的整个过程中，从而可使学生受益终生，真正贯彻终身教育的理念。
（四）传统现代评价模式完美结合，促进学生全面发展
在传统评价模式中也有其客观、公正、可操作性强的特点。比如定时的记忆知识检查，是现代教育评价模式必要的、很好的补充方式。
以往我们的历史教学的评价方式基本上是一种总结性评价，以甄别学生对历史知识掌握的水平与选拔优秀学生为导向。这是一种“定性”评价，偏重学生对历史知识的掌握程度。这种内容统一、标准统一的评价方式的优点在于能够准确评价学生的掌握程度，便于操作，但是缺乏灵活性。而现代教育的评价模式多元化，可以是形成性的，也可以是发展性的，手段也多样；可以是集中的，也可以是个别的参与，方法是多元的，不仅是教育单位，也包括家长甚至社会。这种共同参与交互式的评价，加上多渠道的反馈，甚至在学习的过程中动态的评价，如电子档案袋、量规、概念图、学习契约、范例展示等教学评价中得到广泛应用面的发展，使得评价更全面公正，合理，也更具发展性，从而有利于发掘学生的潜能，真正做到了学习过程和评价过程结合，为学生的全面发展提供全方位信息。同时，有利于在具体的学习情境中对学习者的反思能力、思维能力、合作能力、信息搜集能力、处理能力和创造能力等进行全方位的评价，真正激发学生参与学习过程的积极性，从而有利于促进学生的全面发展。
三、继承中发展
新课改的理念要求我们的历史课应该着眼于学生的长远发展。不但是教学方式的更新，还应包括评价方式的改进，但是绝不是全盘否定或者不加修改的全盘继承。同时，历史教师在平时的备课也要有理念上的更新。不管是现代的还是传统的教学模式，都是一种手段，我们的目标是促进学习者的全面发展。因此，我们的选择不会是做是非题，非此即彼，而应该在继承中发展发展传统的教学模式，使传统与现代真正有机的结合，从而让我们的历史课在新的教育理念的同时，又不偏离其发展的方向。
（责编 张翼翔）