教师培训不妨做到“四化”

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为了提高教师的教育教学水平，教育主管部门常常利用各种机会组织教师进行多种培训。就笔者而言，从教十余年来，参加过教师培训的次数已经记不起来，似乎每次教师培训，总有不少同仁满腹牢骚。客观地说，这些牢骚足以折射出培训的效果。那么，如何使教师的牢骚少一点，培训的效率高一点呢？

一、培训内容“菜单化”

单一的培训内容是大部分教师产生牢骚的根源。纵观名目繁多的培训，看上去似乎都有较强的针对性（如，新课程培训、信息技术培训、德育培训班等）。但由于不同教师的教龄、经验、风格等差异，教师业务发展的方向和自我提高的需求有所不同。在这种情况下，培训方如能充分考虑教师的具体情况，把培训的内容分门别类并一一列出，让教师自己选择，无疑可以让教师从内心接受业务培训。这样不仅可以减少牢骚，还能够让教师根据自己的实际情况，选择自己切实需要的领域，做到“缺什么补什么”，切实提高自己教学中的“短板”，培训效率自然可以得到较大的提高。

二、培训方式“多样化”

随着社会的进步，人们获取知识的途径得到了极大的拓展，但是对目前的教师培训而言，统一时间、统一地点、统一方式（讲座）的“三统”培训仍是最主要方式。而这一切无疑会给众多参与者带来诸多不便，出现各种牢骚自然也在情理之中。试想，培训方如能考虑老师的实际情况，采用诸如网络培训、课堂观摩、外出参观、视频讲座、走出去、请进来等灵活机动的方式进行培训，并在其中选取大家喜欢的培训方式，无疑可以使教师“乐在其中”，“牢骚少一点、效率高一点”自然水到渠成。

三、培训对象“大众化”

由于种种原因，不少学校在组织教师培训特别是参加外出培训时，对象常常固定在某些人或某个群体中，如，有些限于学校的领导，有些限于学校课务较少的教师群体，有些甚至固定某些无课的教师参加培训。久而久之，在教师的心目中，培训要么成为打击老师学习积极性的特色“法宝”，要么成为摧残教师自信和自尊的另类“工具”。面对这种培训，教师又怎么能够不牢骚满腹呢？因此，让每一位教师都有机会参与形式多样的菜单式培训无疑是减少牢骚，提高教师培训效率的又一重要途径。

四、培训过程“常态化”

美国社会心理学家马斯洛提出，“自我价值实现需求”（又叫成就的需求）是人的最高需求。近年来，随着物质生活水平的不断提高，自我价值的实现自然成了当前教师群体追求的常态目标之一。在这种情况下，终身学习成为众多教师已经树立的学习理念。对于教育主管部门来说，如果能够为教师打开一扇永不关闭的提高之门，使教师培训常态化，让教师随时可以参与到培训中来，无疑可以最大限度地抓住教师学习的积极性，让培训真正成为日常生活和工作中的内在需求，无疑是大家最希望看到的最高效的培训。

我们有理由相信，对于教师培训来说：实现“四化”，效率更佳！

（作者单位：江苏吴江市高级中学）