小学数学开放式教学法的探索分析

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【摘 要】在新课程不断深入下，小学数学教学由原来封闭式向开放式进行转变，努力构建活跃民主的数学课堂气氛，激发了小学生学习数学积极性，培养了小学生的数学分析、逻辑思维与创新能力。本文就小学数学的开放式教学法进行了简单分析探索。

【关键词】小学数学；教学法；开放式；原则

随着新课程深入发展，学校教育由原来硬性灌输式教育向学生为主体的开放式教学法发展，这种开放式教学不仅符合素质教育的要求，还满足了学生的个性发展，锻炼了小学生发现分析问题及解决分体的能力，增强了小学生数学学习能力与创新能力。因此，实施开放式教学法势在必行。

一、开放式教学

开放式教学是以素质教育为理念指导，改变原有封闭教学，创造愉悦民主教学关系及方法，侧重于教育空间开放与学生心灵开放，并运用媒体或者其他载体，培养学生全面素质发展的教学形式。这种教学方法与传统封闭教学法是相对立的，所涉及方面很广，如教学目标、内容、环境、方法与评价等。而开放式教学法还具有主体性、合作性、现实性、过程性与开放性等原则，其中，过程性原则是指在学习小学数学当中，不仅要注重学生的学习结果，还要注重学习过程。小学数学教师可组织学生通过观察、交流、操作、讨论与归纳等活动，充分感受学习数学方法所获得成功快乐，并体验数学知识的产生过程，使学生感受数学知识构建过程，而不是仅看到现成品，激发学生自主探索兴趣。

二、实施开放式教学法的策略

1.教学目标的开放式

在开放式教学当中，教学目标应突破技能、知识与情感等正常目标束缚，在知识和技能、情感和价值观、方法和过程等方面均给予重视。像设计能力、交流能力、合作力与创新能力等均可纳入数学教学目标中，数学教学目标要全面，针对不同学生个性发展下药，促进学生全面发展。如在人教版第十二册《圆柱的侧面积》一节中，教师原计划用15min完成圆柱侧面积公式推导的方法，但在教学活动里，发生了数学教师没有料到状况。为培养学生自主探索能力，教师对教学目标进行了及时调整，增加了学生活动时间，让学生大胆自主探索，其结果令很多学生打破常规思维，研究出了多个有创意面积推导法。

2.多种开放式教学法应用

在新课程下，数学学习提倡运用合作、自主与探究等方法参与到教学活动当中，以获取数学知识，数学教师可运用开放教学法激发小学生学习数学兴趣。如情景教学法的应用，在《圆柱的侧面积》这节课中，教师设置了这样教学情境：某公司招聘小采购员，采购制作一万个薯片圆筒包装的硬纸板，如果你是小采购员，需要购买多少包装硬纸板？薯片圆筒即侧面使用的硬纸板。学生手中拥有某薯片包装筒，这时教师可让学生拿出薯片包装筒看看，讨论讨论，并问有何发现，教师通过实际薯片筒侧面积问题转为课本上的数学问题，给学生进一步学习打下基础。这种情景创设下的学习，更能激发学生学习数学的兴趣。又如探究式教学法，这种开放式的教学法是将教师作为主导，学生作为主体，根据教材当中的学习资料，依据学生学习能力与认知水平，有步骤、有目的组织学生探究的教学活动，引导学生进行独立思考，让学生亲自参与实践，发现数学规律，增强数学知识学习印象。在人教版第11册《比的应用》这节中，就可运用探究式教学法。在这里，教师运用了伊拉克战争题材。到四月二号，伊拉克平民大约6850人伤亡，并且受伤与死亡人数比是112：25，求受伤与死亡人数分别是多少？教师让学生分组交流，交流后，让各组学生代表将答案板书于黑板上，并查看此题共有多少种算法，进一步引导学生对比例分配应用，然后就此题文学生看到伊拉克平民伤亡与死亡人数感受，并发表其观点，接着引导出人道主义救援，从而引发下一题目救援，进一步应用比例分配解决实际问题。在实例教学中，不仅让学生掌握了新知识学习，还丰富了学生价值观思想，培养了学生分析解决问题的能力。除此之外，开放式的教学法还有合作式教学、变式教学与启发式教学等，这些开放式教学法的应用，有效增加了学生学习数学的兴趣，也培养了学生各方面的能力。

3.开放式习题的设计

开放式习题自身具有灵活性与开放性特点，开放习题设计有助于学生思维空间开拓，让呆板机械的数学学习变得更具有创造与探究性，可有效激发小学生创新能力与逻辑能力。像人教版第6册《面积单位》教学，为了让学生理解并加深单位面积统一的必要性，教师设计了动手操作的环节，在观察、测量与手势等实际操作中感受认识面积单位，从而加深了学生学习印象，并了解了形成过程。

4.开放式的教学内容与评价

随着网络技术不断发展，学生获取知识信息方法不断增加，教师若仅局限于书本知识，学生感知数学知识实用性要差，而开放式的教学内容更生活化，学生更具有亲切感，在教学开展上更具优势。像人教版第4册《统计》的学习，教师可不用教材中的例子，依据学生身边的例子进行统计，六一儿童节要到了，教师想与小朋友办个联欢会，但班级的经费有限，仅能给每个小朋友买上一种水果，教师并把这些水果摆出，问小朋友喜欢什么水果，每种水果要买多少，让小朋友为教师想办法，从而使教学内容更生活化，并引起了学生学习积极性。在教学评价上，不仅注重学生基础知识评价，还要注重学生学习过程，尤其是智力与创新力发展，因此，在教学评价上，教师要将考试成绩与过程评价并重，通过作业分析、课堂观察与调查活动等方法，促进学生的全面发展。

三、结语

综上所述而知，在新课程标准下，教师应树立新教学观念，利用开放式的教学法，有效改善原来教学方式，充分发挥学生的主体作用，为学生营造主动探索及交流合作的愉悦教学分为，培养学生多种能力的提高，增强教学效果。