“学案课堂”为学生插上飞翔的翅膀

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在新课程理念下，教学方式发生了根本转变。学生能否主动并富有成效地学习，已成为课堂改革的努力方向。所谓“学案课堂”就是以导学案为载体，以学生的自主、合作、探究讨论，教师的点拨、点评为主要方式，以提高课堂效率为目的的全新课堂。导学案的主要内容有：学习目标、重点难点、自主学习、合作探究、内容总结、练习反馈。“学案课堂”有以下五个环节。

一、自主学习

在以往教学中，教师通常会布置学生预习新内容，学生往往是把书看一遍，抓不住重点，更提不出有价值的问题，预习效果不是很理想。有了导学案，学生就会有章可循。通过阅读课本、查阅资料，完成自主学习部分的内容。学生在学习过程中遇到问题，首先通过同学互助解决，互助方式一般采用先与同桌讨论，若不能解决，再以小组为单位进行讨论，甚至可以组间解决。仍有不能解决的问题可留到课堂上和老师一起来处理。

例如，我们高二化学组在上电解这一节时，自主学习部分我们设置了这样一些问题：（1）什么叫电解？电解过程中能量怎样变化？（2）何为电解池？请你画出电解氯化铜溶液的装置图，并说明电解池的基本构成。（3）什么叫阴极和阳极？各极发生何种反应？各电极电子转移情况怎样？（4）请写出电解熔融状态下氯化钠的电极反应式及电解总反应式。（5）电解氯化钠溶液与电解熔融状态的氯化钠产物一样吗？你能预测一下电解氯化钠溶液的产物吗？

对于这些问题，有的较为简单，学生通过预习看书就能答上来，如第1问。而对于第2、第3问稍微有点难度，基础不太好的学生可通过小组交流来解决。第4问综合性强，学生可通过小组及组间合作来解决。通过自主学习，发挥了学生的主动性，可解决大部分的问题，节省课堂时间，提高课堂效率。

二、以小组为单位进行展示

课堂上，以小组为单位对课前完成的自主学习部分的内容进行展示。小组成员的发言应代表整个小组的意见，展示可以使智慧共享。展示时要做到大胆、大声、大方，面向听众，兴致高昂。对学生展示的结果，其他小组成员可以提出质疑，也可以加以补充完善。通过展示锻炼了学生，通过展示教师了解了全班学生的学习情况。在展示中点评互评，调动了学生学习的积极性，提高了学习兴趣，学生的思维始终处于活跃的状态，课堂“活”了起来。

三、课堂上的合作探究

课堂上，教师要引导学生对重点难点知识进行合作探究，完成对重点难点的突破。把重点难点知识设置成问题，通过学生的合作交流讨论来理解知识，掌握知识，这是很多教师采用的办法。因此，教师设置问题的质量尤为关键。预设的问题过于简单，则不能激发学生的思维；太难，学生讨论不出来，打击学习的积极性，浪费课堂时间。因此，问题的设置要注意以下几个方面。

1.设置的问题要面向大多数

如果一堂课只是为了让少数几个基础好的学生“吃得饱”，而大多数学生“咽不下”，这样的课堂不会是高效的课堂。

2.设置的问题要有梯度

设置问题要遵循学生的思维特点，由浅入深。如针对电解这一节，我们设置这样的问题：（1）电解前氯化钠溶液中有哪些离子？（2）通电后离子如何移动？（3）哪些离子在两极发生变化？发生什么变化？（4）电解的总反应方程式是什么？通过把问题进行分解，层层推进，调动学生的思维。

3.设置的问题要留有思考空间

如在学习电解质和非电解质的概念时，让学生举例说明什么叫电解质和非电解质，可以让学生深入思考这两个概念，思维会更有深度。

我们还要注意课堂上的生成性问题。所谓生成性问题，就是指在教师与学生及学生与学生对话、碰撞的过程中，超出教师预设方案的新问题、新情况。对于这些问题，教师应加以引导，这对培养学生的学习与思考能力有很大的帮助。

四、教学目标的反馈矫正

为检查教学目标的落实情况，设置检测题是常用的方法。设置检测题时要注意以下几个方面：1.题量不要太大。2.题目不要太难。3.设置习题时应分层次、有梯度。通过本环节教师可以了解学生对教学目标的掌握情况，以便及时采取有针对性的补救措施。

五、课后反思总结

在编制导学案时，我们给学生留出补充笔记、做小结及改错的地方，要求学生用不同颜色的笔去完成。对于教师也应做好教学反思，填写教育教学备忘录，做到教学相长。

总之，以导学案为载体，引导学生自主学习，变被动学习为主动学习，节约课堂时间；通过课堂展示，给学生主动参与、展示自我的机会，增强学生的自信心，锻炼学生的语言表达等能力；合作探究，加强了师与生、生与生之间的情感沟通，改善了师生关系，训练了学生的思维；反馈矫正，有利于学生进一步巩固所学知识；课后反思，使学生和教师都得到进步和提高。以导学案为载体的“学案课堂”，把课堂真正归还学生，学生真正成为课堂的主人，大大提高了教学效率。