激活老教师的“线粒体”

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生物学中的“线粒体”，是生物生存、生活所必需的能量转换器，是将营养物质转化为生物自身生存所必需能量的一个结构。在学校的管理上，校长要想方设法地激活老教师的“线粒体”，为其幸福地工作储存并激发能量。然而，现实生活中，很多老教师被“边缘化”了，临近退休处于“可有可无”的境地，或在退休后完全脱离教育，使得他们精神状态堪忧，幸福指数比较低。因此，学校应该重视老教师的作用，实施人性化管理，从满足他们的心理需求出发，积极搭建平台，激发他们的工作积极性和主动性，提高其幸福指数，让他们“恋”上学校。

点燃火种，“老”有所为

临近退休的教师，在工作中积累了丰富的经验，为学校作出了应有的贡献，如果一下子就“清闲”起来，其身体和心理上就会有很大的不适感。因此，我们十分有必要鼓励他们发挥余热，积极为学校的发展作出贡献。发挥临近退休老教师的积极作用，除了领导的尊重、信任和真诚以外，还要点燃他们积极上进的火种，激发原动力。

2010年，“并校”后，有的老教师由于长时间脱离一线教学，不能胜任小学的教学工作，而且小学已经“人满为患”了。在征得他们的同意后，分到了中学工作。校长请了四位临近退休的教师谈话，然而，他们竟然说出同样的话：“校长，我们还有三四年就退休了，能不能让我们提前退啊？况且，中学也不需要我们啊！”校长笑着说：“呵呵，如果是提前退休，上级部门没有这方面的规定啊，我当然不能这样做。在你们来之前，我已经了解你们的情况，张老师和乔老师都勤劳、能干，爱校如家啊；孙老师是老校长了，五桥小学的院墙都是您领着老师砌的，是位实干家；付老师在原学校当工人，你们的老师对你的工作是十分满意的！中学需要你们，更需要你们引领啊！”听罢校长的肺腑之言后，四位老教师都高兴地笑了。付老师说：“校长真了解我们啊，看看我们能干点啥？”经过商量后，张老师、乔老师和付老师分配到学校后勤，孙老师管理宿舍。

在以后的日子里，校长有事没事都和他们一起聊聊天，唠唠家常，问寒问暖，征求学校管理的意见和建议，也正因为这样的交心，让四位老教师鼓足了工作干劲，兢兢业业地干好本职工作，成为学校教师的榜样！

在2012年4月份，学校宿舍大楼竣工了。可是，还有很多平垫场地、铺砖路等收尾工作需要去做。四位老教师主动找校长，他们说，看到学生能够住上这么好的楼，心里非常高兴，铺砖甬路的活就由我们来干，不用其他教师干了，否则，会耽误老师备课的！就这样，他们利用工作之余的时间，顶着东北乍暖还寒、风沙的天气，平整场地，用小车推砖，铺设砖地，起早贪黑地干活，没有一句怨言，只是不断和老师们重复这句话：“学校需要我们啊，能做点啥，咱就做点啥吧。”经过他们一周的努力，一条100多平方米的甬路赫然展现在师生面前，引来了啧啧赞叹声。

燃烧激情，“退”有所乐

退休教师是一“老”，如同家里有一“宝”。如果说，学校对临近退休老教师的“重用”是奠基的话，那么对已经退休老教师的“再用”就是“器重”。学校的前期“奠基”工作，会让临近退休教师产生对学校恋恋不舍的情愫，会有“我还有很多工作没做”的心理需求，产生“我离不开学校”的情感体验。基于此，当这部分教师退休后，学校要充分考虑到他们的需求，积极搭建有利于他们再发展的平台，让老教师继续乐于从教。

2011年9月，我校的李老师光荣地退休了。李老师堪称学校的“老学究”，带徒弟无数，并把我校家长学校创办得红红火火，深受家长们的欢迎。临退休之际，我们举行一次“恳谈会”。会上，校长充分肯定李老师对学校及家庭教育所作出的贡献，再由十几位青年教师以“我向李教师学什么”为主题，进行座谈。校长充满激情的讲话，年轻教师以敬仰之情的热情洋溢的发言，感动了李老师。随即，李老师动情地说：“没想到，也非常感谢大家给了我这么高的评价！可是，我总感觉还没有做好，尤其是家长学校，还有很多事情没有做……”言语之间，不乏伤感之情。聪明的校长接着说：“您可以继续做啊，我们一定会鼎力支持的，呵呵，最好是退休教师‘组团’啊！”李老师当即表态：学校离不开我，我更离不开学校，我们退休教师“组团”搞好家长学校。

李老师说做就做，很快就成立了老教师团队，我们称之为“铿锵三人组”。为了便于开展工作，李老师受聘为中心学校关心下一代副主任。三位老教师开始了“新”的工作：搞家长培训、读书讲座、家长问卷调查，有时还会进行有关家长教育的班主任培训……“铿锵三人组”和着学校教育的节拍，时而独立开展工作，时而参与学校的工作，忙得不亦乐乎。有一天，在家长讲座即将结束时，李老师动情地说：“本来以为，我退休之后，就闲置在家里，没想到继续得到学校领导的偏爱，让我的老年生活很精彩！由衷地感谢学校领导，证明了我仍然是有用的，这让我重新焕发青春！”

人文关怀，激活“线粒体”

退休老教师最需要的是什么？笔者就此问题走访了8位即将退休和已经退休的老教师，他们的回答，可谓林林总总，但绝大多数答案是“需要学校的精神关怀！”

学校要发挥“能量转换器”的作用，积极为老教师提供“营养物质”。校长要给予老教师工作上的重视，精神上的鼓励，多些真诚的问候、多些由衷的鼓励、多些嘘寒问暖、多些可亲的笑脸、多些中肯的评价……你的赞美就是给予他们最好的精神食粮。在老教师无论家庭还是生活上有困难时，校长要想在先，冲在前，及时为其排忧解难，尽可能地帮助他们解决实际困难。

激活“线粒体”，让老教师释放正能量。老教师是一座“活火山”，蕴藏着巨大的能量，当得到校长的激活后，他们的工作就会由被动变为主动，精神状态就会由“堪忧”转为“活力四射”，其本身的价值得以实现，成就感、归属感和幸福感就会溢于言表，给自己带来生命再拔节的原动力和精神饱满的战斗力，给年轻教师带来的是榜样般的无穷动力，给教育带来的是勃勃生机。这些，更是把教育从小庭落走向大旷野的需要。