小学语文识字教学摭谈

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作为一名小学语文教师，我深知语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。识字教学是小学语文教学的重要组成部分，是阅读教学和作文教学的基础，因此，识字教学在小学语文教学中占有举足轻重的地位。一年级学生的识字数量、质量会对他们今后的继续学习产生直接的影响。识字过程是十分枯燥的。低年段的识字量较大，汉字又是难学、难写、难认、难记的一种文字，这就给我们的识字教学带来了困难。

那么，怎样才能提高学生们的识字质量呢?工作中我得出结论：教给学生识字的方法，培养学生识字的能力。心理学研究表明，小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面缺乏持久性、连续性和稳定性。因此，在进行识字教学时，要保持教学内容的丰富，学习形式的新颖，变枯燥为生动，变“要我学”为“我要学”。教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了使学生们都想学、都会学，在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。

一、课堂之内，行之有效的方法。

1.歌诀俗语法。把汉字各部分拆开，编成儿歌、口诀或一句俗语，把生字含其中。如猜字谜“大口抱小口”（回）；两人在一起（俩）；“传”旁“人”去“车”来换（转）；“蝴”蝶“虫”跑水来伴（湖）；“十”上两点上下串（斗）；两边辛苦，心在中央，用心辨别永不忘（辨）；“赛”下“贝”走来两点（寒），等等。

2.形声法。声旁表音、形旁表义。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“柳、村、杨”，“推、抱、扔”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“木”旁和“扌”旁的表意功能。告诉学生们“木”旁表示与树木有关的意义，“扌”旁表示与“手”或“动作”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“木”旁和“扌”旁的汉字。

3.会意法。把几个有具体意义的形体组合起来表示一个意义的方法。如：千口舌，舌甘甜；土里埋，木帛棉；人门闪，马门闯；口入门，那是问；三进门，那读闫；心入门，闷得慌；合手拿，分手掰；人失足，跌下台；雨田雷，雨山雪；白＋水＝泉；禾＋火＝秋；日＋生＝星；木＋旦＝查；林＋夕＝梦；盼，用眼睛一分一分地看；采，一只手正在摘树上的果子；修，一人小竖短，折文右上边，三撇在下，此字认不难；初，是裁剪，是制作衣服的开始，等等。

4.比较法。被—波、琢—啄、班—斑、提—题、等—特、校—郊、坐—座、桥—轿—娇、既—即、引—张等。

5.部首法。①身体部位用字多挂有“月”部，如脑、脖、腰、背、脚等。②用手和臂完成的动作多挂有“提手旁”，如摘、提、披、扑等。③用脚完成的多挂“足字旁”，如踢、跑、跳等。

6.“猜字谜”识字。它以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。根据字的形状或意义，引导小学生自编、互猜字谜，从而调动他们的积极性，提高识字兴趣。

7.圈画法。每课找岀一两个最难的字，画上圆圈，引起注意，通常学生记得最快、最牢。

8.制字卡片。学生把自制的字卡带入课堂进行生字接龙游戏，游戏以每个学生为单位，会读的字一个接一个地读下去，不会的放在一边，请教四人小组中的组长，他们互相帮助，使学生的生字接龙不断地进行下去。这种轻松、有趣的识字方式，不仅能使学生在快乐中认识生字，而且能增强他们的互助意识，提高他们的合作能力。

在很多的识字教学中，归类识字也是一种很好的识字方法，教会学生去归类遇到同类字，他自己就会用学过的方法自主识字。

另外，在识字教学中，我以满腔的热情为他们铺路搭桥，帮助他们寻找出隐含在汉字中的童趣，学生们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。识字教学百花齐放，识字不再是他们的负担，而成为一种乐趣。

二、课堂之外，解除束缚，开放性识字。

陶行知先生说:“文字只是生活的符号，要与生活连结在一起。”社会发展了，人们生活的环境不同了，在丰富多彩的生活中，汉字到处都有，随处可见。因此，我们要改变思维方式，拓宽途径，走开放识字之路。

1.利用校园文化识字。进入校园，醒目的校名、校训，学校公开栏、光荣榜和校园的文化设施；进入班级，课程表、值日表、板报、班级制度、学生名单都是学生识字的好素材。教师应当做个有心人，引导学生认认这些字。日久天长，学生就由无意识到有意识地注意一些生字。

2.利用电视媒体识字。电视节目丰富多彩，如动画片、儿童故事片等，学生都能从中获取大量的信息。因此，可以引导学生在看电视时注意认读字幕，不懂的向家长问。日积月累，通过眼看、耳听、口问，不知不觉中，陌生的字就变得熟悉了。

3.利用商业资源识字。如今学生每天都要面对大量的广告、商标、招牌、店名，可要求学生利用上学、放学，家长带他们上街等机会，问爸爸妈妈广告牌上写的是什么，店名叫什么，柜台上的商名叫什么，达到认字的目的。

4.利用字典识字。字典是语文学习的必备工具，也是小学语文字词教学中最权威的工具书。我要求每个学生必须自备一本字典，强调课前准备必须将字典和语文书、练习本整齐地放在桌子左上角，并检查学生的课前准备是否齐全。在课堂上，让学生多动手翻字典，从而有更多机会认识更多的字。

总之，在长期教学实践中，我创造出了多种多样的识字方法，学生教学应博采众长，综合运用，灵活运用各种识字方法组织教学，不应局限于一种方法，让识字教学充满人文性。学生的利益是唯一的追求，在生动活泼的教学中，让学生轻松愉快地多认字，是最好的选择。利用课堂内外的各种机会，在不知不觉中，一学期下来，学生的识字量大大提高了。学生的兴趣是那样的高涨，他们体验着快乐的学习生活，也快乐地成长着。