刍议定向运动与学生创新思维培养的关系

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【摘 要】 定向运动的形式多样性与适用广泛性，不仅有利于学生身体素质的提高，而且在培养学生创新思维能力方面也有着促进作用。通过定向运动来培养学生创新思维的有效措施是采用情景设置法、多层次不同角度分析法和启发法开展教学，全面培养学生的创新思维。

【关键词】 定向运动;创新思维培养;有利因素;有效措施

人类的发展离不开创造新思维，它是人类社会进步的源泉。艺术创作、企业管理、生产制造、科技研发、治国理政都有必须具有创造性思维，只有这样才能不断发展、不断推陈出新。创新思维最大的特点就是创新性和独立性，创新性主要是领先别人的思维，而独立性主要是指自己的思维观念是独创的，没有依赖和参考任何人的思维观念，创新性和独立性也是创新思维最大的价值所在。创新思维尽管存在先天因素，但是后天的培养是提高创新思维的关键，定向运动不拘泥任何形式、任何场地。并且在不同环境可以选择不同的运动内容，和创新思维一样定向运动同样具有创新性和独立性，同时在参与定向运动的过程中，学生要对整个运动内容、距离进行分析，选择最佳的方案与路线，这样可以培养学生思维的灵敏性、多变性以及分析能力。

一、研究方法

定向运动是指：参与者利用指南针和地图作为路线的指导，对地图上事先标注的目的地一一到访，以完成时间最短者为胜利。定向运动适合不同年龄和群体，是二项集智力和体力为一体的运动项目。

为了深入了解目前学习定向运动教学的现状，笔者采用以下几种研究方法：1、文献研究方法。去图书馆或者档案馆查阅定向运动教学的相关书籍，同时也可以通过互联网查询目前国内外定向运动教学的最新动态。2、比较研究法。找出国内定向运动教学最具代表性的学校，对他们的先进教学体系、教学理念进行分析比较，并且总结出我国定向运动教学中普遍存在的问题。3、行动研究法。一些开展定向运动教学的学习进行实地调研，走进课堂之中，并记录下教师与学生在课堂中各自的表现情况，了解定向运动教学的真实情况。4、访谈法。对部分开展定向运动学校进行实地探访，对教师、学生进行访谈。了解他们对定向运动的教育内容、教学方式的真实看法。

二、定向运动存在的问题

1、师资力量不足

师资力量是教学的关键，它直接影响着定向运动教学的质量。定向运动起源于瑞典，最初是为了排解士兵压力与增加士兵身体素质，由于定向运动适应性强、内容形式多样，之后迅速蔓延全球，在上个世纪90年代定向运动进入我国，然而那时我国对乒乓球、足球、排球运动相对重视，因此很多学校并没有开展定向运动，到了今天很多体育教师尽管拥有专业的体育技能与理论知识，但是对于定向运动的认识并不充分，缺乏良好的教学观念与教学方式，因此师资力量不足是目前我国定向运动教育中最普遍的问题。

2、内容形式单一

为了响应素质教育的号召，我国在重视课程改革的力度同时，也加强了基础设施建设。体育教育是课程改革的重点，为了给学生体育教育营造良好的教育环境，很多学校建设了运动场馆，老旧的运动器材也逐渐被更换。定向运动不拘泥任何形式，对环境要求也并不高，不管是跑步、攀爬、投掷、骑行都可列入到定向运动中。因此，运动作为新型的体育教学理念定向运动逐渐被教师与学生所认可，然而在实践教育中，教师并没有充分发挥自己的主观能动性。定向运动的内容相对单一，不仅影响学生的参与兴趣，也不利于学生创新思维的培养。

3、忽视理论的重要性

和其它学科侧重理论性的情况不同，定向运动具有很强的实践性，并且定向运动离不开学生自己亲身实践。然而重视实践并不意味着轻视理论，定向运动的实践离不开理论的指导。在定向运动教学中很多教师忽视理论的重要性，在运动路线制定以及完成策略方面，很多体育教师并没有像学生教授。随话说“授之以鱼不如授之以渔”，在定向运动教学中，教师应该更加侧重于学生运动观念的教育，让学生在制定路线以及运动计划方面都有自己独特的见解，只有这样才能有利于学生创新思维的培养。

三、定向运动对培养创造性思维的有利因素

1、内容形式多样

对于定向运动的内容不没有固定的定义，开展定向运动的过程中，教师完全可以根据教学环境以及学生自身的情况来制定，像攀爬、跑步、跳远、调高、游泳、跳绳等都可以列入定向运动的内容。此外，定向运动对运动场地也没有特殊的要求，操场、公园、森林都可以开展定向运动，内容形式的多样样，可以让学生充分发挥其思维空间，针对不同的项目学生可以定制出不同的解决方案，这样也有利于学生思维灵活性的培养。同时，在公园、森林开展定向运动也有利于学生走进自然、亲近自然。

2、适用广泛性

和足球、篮球等运动注重竞技性不同，定向运动是一项竞技性与娱乐性相结合的运动项目。作为诸多运动项目的结合体，在开展定向运动的过程中，其自身的竞技性也逐渐被削弱，学生也更加融入到定向运动之中。并且很传统运动内容单一性不同，定向运动内容形式的多样性也是其适用广泛的主要因素，在定向运动中，每个学生都可以找到自己相对擅长的运动项目，增加了学生的参与热情，让学生体会到运动快乐的含义。

四、通过定向运动来培养学生创新思维的有效措施

1、情景设置法

定向运动运动教学具有很强的实践性。在开招定向运动教学时，教师首先要为学生设定特定的情景，让学生在一定运动环境下进行思考。同时，在教学过程中，教师在保证学生充分发挥自主思考能力的同时，还要对学生进行科学、合理的理论指导。一旦学生观点或者方案存在误区，教师应该及时的指正，并及时帮助学生及时化解思考误区。在所有学生讨论过后，教师应该对学生的观点进行总结，比如：路线的选择、人员的分配、后勤保障等问题。之后再让学生自找出最最佳的方案。

2、多层次、不同角度分析法

在定向越野教学中，迫使学生从多角度去分析和思考问题，并对不同方法进行尝试，教师并给予相应的指导和帮助。多层次、多角度分析可以锻炼学生提出问题、分析问题、解决问题能力，使学生养成动脑、积极思考的习惯，使学生创新思维得到提升;在定向越野教学中，让学生自主对体育器械进行多功能改造，使学生积极开动思维对荒废的体育器械进功能和结构进行改变，提升器械的利用效率和资源利用率。在这些过程中，需要教师进行指导、帮助和安全监护，确保学生的创造行为在安全范围内，从多层次、多角度开展探索，为学生营造创新、探索的学习环境。

3、启发法

该方法的前提充分重视学生的自主探索和实践，以此为基础进行分析和探索，通过学生自主参与，教师给予适当的指导和帮助，以帮助学生更好完成教学任务，达到教学要求。如在进行定向越野活动中，学生先自行进行路线探索和练习，继而让学生以自我探索和联系为基础开展激烈的讨论，发表自我观点和意见，当学生讨论后老师进行点评和总结，对学生探索行为进行肯定，使学生时刻保持旺盛的探索和学习欲望。

五、结束语

定向运动是一项集竞技、娱乐为一身的户外运动，通过定向运动学生不仅可能达到锻炼身体的目的，也能体会到运动带来的快乐，提高学生参与体育的热情。此外，在完成定向运动时，需要学生自己制定比赛方案与路线的选择。在这过程中，学生的创新思维能力以及分析能力都可以得到有效锻炼。也正是因为如此，定向运动逐渐走进课堂，由于定向运动在我国起步较晚，因此大多数学校对于定向运动教学都没有成熟的经验，这要求院校在开展定向运动时，应该始终坚持“以人为本”的思想，在参考学生实践情况的前提下开展定向运动。

【参考文献】

[1] 高明.浅析定向运动在高校中开展的意义[A].首届全国学校定向运动学术论坛论文选集，2008.

[2] 文雯.定向运动在构建和谐社会中的价值探析[A].首届全国学校定向运动学术论坛论文选集，2008.

[3] 田静.我校开展定向运动教学研究的几点体会[A].首届全国学校定向运动学术论坛论文选集，2008.