中班乡土化主题活动:宝“贝”计划
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一、主题说明
（一）主题背景挖掘
学前教育应该以“大自然，大社会”作为活教材。我的家乡如东是一个靠近海边的美丽小县城，这儿有丰富的海产品，其中文蛤、紫菜的品质和产量均为全国第一，得天独厚的地理环境使得我们拥有取之不尽、用之不竭的自然资源，而且还有丰富的文化积淀，蕴含着无穷的教育价值。这些深厚久远的文化成为乡土资源开发与利用的良田沃土。作为一名如东籍学前教育专业的委培生，我想大胆去尝试，去探索，希望能寻找到合适的乡土化教育模式，让家乡的孩子们扎进贝壳的世界之中，从小领略、认识乡土资源，并深深地融进他们心灵深处，绽放朵朵鲜花，所以我设计了宝“贝”计划这个主题活动。
（二）主题开发理念
尊重和接纳每一个幼儿的发现和解释，是我的宗旨。不需要孩子掌握大量的有关贝壳的知识，而是要让他们在探索的过程中发现乐趣，让每个幼儿有成功的体验。比如，孩子制作的贝壳名片有的仅有两三句话，但却不影响他们在制作过程中的乐趣，只要真诚地接纳和认可就行了，并给予每一个幼儿以激励性的评价，相信孩子在多次活动中会做得更好。同时，在活动中家长与孩子一起找贝壳、查资料，不仅只是丰富了孩子的知识经验，更多的是让孩子在这个过程中感受到父母给予的支持与帮助，这也是孩子自信的源泉。
二、主题目标
1.通过调查、搜集、讨论等多种方式，了解贝壳的名称、花纹及基本特性。
2.利用图片等多种形式，感受贝壳的形状和色彩美，尝试用“有的像，有的像”的句式进行创编。
3.在玩一玩贝壳活动中，感知数的组成。
4.尝试用不同材料、不同技术对贝壳进行美术创意活动。
三、供选择的教育活动
四、区域活动
区域活动可谓是主题活动的“左膀右臂”，生动有效地开展区域活动，能最大程度地挖掘主题活动所隐藏的教育潜力。在游戏性、趣味性的宗旨引领下，宝“贝”计划的一个个区域游戏应运而生。
1.数学区―贝壳棋
小小的贝壳化身为“棋子”，下“对称棋”的双方可谓棋逢对手，其乐无穷。“贝壳三联通”是我从孩子们爱下棋的兴趣出发，设计的一个新游戏，两人一组，以文蛤作棋子，猜拳决定谁先下，先在棋盘的横线、纵线或斜线上形成连续三个的一方就获胜了。在玩熟练后，游戏很快又升级为“贝壳四联通”，为五子棋游戏的开展埋下了伏笔。
2.科学区―海螺去旅行
用回形针穿过海螺，放在图片的上面，再用磁铁放在图片的下面，边说儿歌边玩起来：“一海螺去旅行，穿过树林，翻过大山，来到花园。”有时，他们还会尝试用回形针穿过两个甚至更多的海螺，看看磁铁的力量到底有多大。
3.美工区―贝壳项链
在贝壳上进行涂画，然后用渔丝线串成皇冠、项链等，这是女孩子们最喜欢的游戏。
4.益智区―贝壳走迷宫
“贝壳走迷宫”呢，就是运用迷宫的原理，只是主人公变成了贝壳，孩子们越玩越聪明，渐渐地他们知道如果一条路不通，就在这个地方做标记。
五、主题环境
1.主题墙背景
主题墙的每一处，每一角都散发着浓浓的艺术气息，贝壳发挥了它巨大的作用。
2.亲子作品展
每一个小小的贝壳无不蕴含着家长和幼儿的智慧。孩子们一有空就会围绕在展区前，交谈着谁的作品最美，自己最喜欢哪一幅作品。一时间，美人、美境相映成趣。
六、特色课堂
天空蔚蓝，大家的心情也如同黄海上空的海鸥一样欢快，看着身后的海水，还卷着浪头呢！涵涵说这是海水发怒了，小雅捡起一串海草，闻了闻，说全是海苔的味道，顿时天空上方到处都回荡着笑声，就在笑声中我们的海边亲子一日游正式开始啦！
当我们来到入口处才发现潮水正涨着呢，不好进行活动，问了工作人员得知11点才退潮，所以我们决定先野餐，竟然发现了一所闲置的小屋，又能遮太阳又能挡风，真是一个野餐的好地方呀！吃饱喝足我们再来到海边时，潮水已经退下，大海真的太神奇了，刚才还是波涛滚滚，现在就一片滩涂了。脱下鞋子，我们坐上拖拉机向大海深处冲去，极目远眺，海天一色，帆影点点，给人一种置身天堂般的感受。不要说孩子们了，就连大朋友也是异常兴奋呀！精彩的亲子游戏马上就在这个世界上最大的舞厅上演。
活动一：取水争霸赛
三个家庭为一小组，各小组到海边指定位置纵队排好（距海边约10米）。每小组队前放一个塑料水桶，幼儿是小水杯。每个队员依次拿工具去海边取水，倒入木桶，四分钟时间，看哪一队木桶里的水最多，多者胜。
活动二：沙滩贝壳画
以家庭为单位进行活动，在柔软的沙滩上可以肆意绘画，没有任何的框框限制，一家三口天马行空地想象。各种带有漂亮花纹的贝壳、石子和海草都可以用来装饰这刚刚诞生的伟大画作。
活动三：贝壳飞镖比赛
运用飞镖的原理，在沙滩上画几个同心圆，站在统一起点，将贝壳扔过去，越接近靶心分数越高。（考虑到孩子手臂力量小，所以爸爸妈妈和孩子站的位置和目标的距离是会有差别的。）
活动四：自由下水嬉戏
有的堆城堡；有的放风筝；有的采文蛤……
今天最有趣的活动马上登场――海上迪斯科，孩子们两脚分开，晃动腰部，我看看你，你学学我，海水漫过脚面，一个个金光闪闪的贝壳便露了出来，孩子们玩得不亦乐乎。最后我们拍了张全家福，对着大海每个人都露出了最灿烂的笑容，一天的活动画上圆满的句号。
七、主要活动教案
活动一：各种各样的贝壳（科学）
活动目标：
1.喜欢贝壳，知道贝壳是多种多样的。
2.通过看一看、摸一摸等多种形式，了解贝类的基本特征，并做好记录。
3.了解贝壳的营养价值，养成不挑食的好习惯。
活动准备：
魔法袋、贝壳、图片、记录表、课件。
活动过程：
1.游戏导入：魔法袋里摸一摸，猜一猜。
说说贝壳的样子？猜一猜它的名称。
2.幼儿分组观察贝壳。
我们看看这些小宝贝长得什么样子，身上有生长线或各色放射线，摸一摸有什么感觉。
请把你们看到的贝壳的形状、颜色、花纹用笔把它记录下来，并相互交流。
展示幼儿的贝壳记录表，分享交流。
教师小结：原来每一种贝壳的形状、颜色、花纹都不一样。有的摸上去光滑，有的摸上去很粗糙。
3.欣赏课件，了解贝类生活的环境。
全世界的贝类有12万种，它是自然界生物中仅次于昆虫类的第二大族类。海洋、湖泊、小溪里到处都有贝类的踪迹，而且它们色彩缤纷，其斑纹更是千姿百态，下面我们就来欣赏一下这些美丽的贝类吧。
（播放课件）
说一说你刚才看到了哪些贝类？
你们知道贝类生活在哪里吗？
它们吃什么？
4.了解贝类的营养，养成不挑食的好习惯。
你们吃过哪些贝类，知道它们的营养价值吗？
活动二：花花绿绿的贝壳（语言）
活动目标：
1.理解诗歌的内容，感受贝壳的形状美和色彩美。
2.尝试用“有的像，有的像”的句式进行创编。
3.体验角色表演的意境美。
活动准备：
课件《花花绿绿的贝壳》、幼儿收集各种各样的贝壳实物和贝壳图片。
活动过程：
1.实物导入，引起幼儿的兴趣。
（1）引导幼儿看一看、摸一摸，把海螺放在耳边听听，多角度地感受贝壳的形状美和色彩美。
（2）说一说你最喜欢的贝壳是什么样子的？
2.欣赏、学习散文诗。
营造氛围，播放课件，欣赏散文诗。
引导幼儿讨论：散文诗里描写了什么？看看这些贝壳像什么？听听有什么声音？为什么说“梦也染得花花绿绿的”？
3.幼儿扮演小贝壳，伴随音乐，师幼共同表演散文诗。
4.观看图片激发创编的灵感。
我们再来仔细看看，海滩上的贝壳还像什么呢？
请你和好朋友说一说，这些贝壳都像什么？
大家想得真好！诗里有句话真好听：“有的像，有的像，好看极了！”请你们也来试一试！
5.幼儿扮演小贝壳，完整朗诵散文诗，并用幼儿创编的部分诗句进行替换。
活动延伸：
用贝壳与辅助材料进行组合造型。
活动三：玩贝壳（数学）
活动目标：
1.在玩玩记记中感知6的分合方法。
2.在操作活动中不断探索数的多种分法，并学会记录。
3.发展动手操作能力和培养学习数学的兴趣。
活动准备：
一个大贝壳、许多小贝壳、记录。
活动过程：
1.游戏导入。
小布熊给大家带来了一个神奇的口袋，猜猜里面装的是什么？请一名幼儿上来摸并说说贝壳正面和背面有什么不同。
神奇的口袋里有很多贝壳，你想怎么玩？
2.撒贝壳，学习6的分成。
小布熊的手里有6个贝壳，它小手一抖，哗啦哗啦，小贝壳被撒了一地，小朋友仔细看看，掉在地上的贝壳是什么样子的？你们帮小布熊记录一下，花纹壳的几个，白壳的几个？那6可以分成几和几？
小布熊的朋友妮妮最喜欢花纹贝壳，甜甜最喜欢白贝壳，还可以怎么分呢？请小朋友们帮帮忙。
3.幼儿操作，并记录操作结果。
（1）请个别幼儿说出“6”的五种分法的记录结果，老师做记录。
（2）请幼儿观察记录表，在6的五种分法中，有哪两种的分法是差不多的，相同在哪里，不同在哪里？
（3）咱们来想个办法改变记录的顺序，使得五种分法不遗漏。
4.游戏活动：猜贝壳。
现在小布熊要来和大家玩游戏了，它将贝壳分别藏在两只手上，看到这边手上有几个，那你们猜猜另外一只手上有几个呢？
八、主题活动反思
活动进行了一周时间，从幼儿的生活中寻找主题的教育内容，以孩子的关注点为教育的切入点，充分发挥了幼儿的自主性，几乎每天都让我们收获无数惊喜。
一重惊喜：孩子的快乐使活动美妙纷呈
形态万千、颜色各异的贝壳激发了幼儿探究的热情。在教室里，孩子们可以观、可以摸、可以与之对话，活动的操作性、审美的愉悦性和环境的广阔性融为一体，促进了儿童主动发展。在区域活动中，孩子们的脸上洋溢着快乐的笑容，每当游戏结束时，孩子们都恋恋不舍，说：“老师，我明天还要玩！”
早晨，刚进入教室的涵涵走到玩具柜前拿起一个贝壳，在桌上转起来，他兴奋地叫道：“我的贝壳变陀螺了。”声音引来了其他的孩子，他们也想试一试。严蕊琪马上伸手，想拿涵涵手中的贝壳。涵涵可不干了，将自己的贝壳用手捂住，说：“柜子里还有，你们自己找。”严蕊琪拿了一个较大的贝壳，试了试，也成功了。吴昊提议：“比一比谁的陀螺转的时间长。”涵涵一听，说：“好，比就比。”结果，涵涵的贝壳陀螺转的时间最长，他得意地说：“我的贝壳下面比较厚，站得稳。”就这样，几个孩子就各自拿着一个贝壳，玩了很长时间。
二重惊喜：家长的支持使活动流光溢彩
《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应争取家长的理解、支持和主动参与。”活动中，我已经充分感受到了这一点。家长不仅送来了各种贝壳，在完成调查表的过程中告诉孩子们关于贝壳的小秘密，还来园和孩子们进行亲子制作。他们有的用贝ぷ隽似亮的手链、项链，有的制作了气派的王冠，还有的做成风铃。活动不仅提高了孩子们的创造力和想像力，更加体现了浓浓的亲子之情。看着一张张微笑的表情，就能感受到他们发自内心的愉悦。
三重惊喜：教师的幸福使活动意义非凡
因为活动的内容没有参考的教材，游戏都是自编的。所以，在活动开展期间，我和班上另外两位老师每天下班前都会很自然地交流当天的活动情况，谈谈今天开设的游戏活动，有哪些是孩子喜欢玩的，而哪些游戏的材料需要改进。我们将活动过程中的喜悦一同分享、问题一起解决。有困惑是很正常的，这时候，我们还向其他老师和领导请教。
幼儿活动时，我学会了观察幼儿，及时找寻孩子的兴趣点，发现每个孩子的闪光点。幼儿游戏时，我也参与其中。瞧，陈老师做的风铃得到了孩子们的一致赞誉。王吟琪对王老师说：“我们明天还一起玩螃蟹壳，好吗？”吴俊熙和我玩登山棋，结果我先到达山顶。小吴给我也贴上了一颗星星，笑眯眯地说：“钱老师，你真棒！”那一刹那，我们仿佛又回到了孩提时光。看到孩子们游戏时脸上的笑容，我也感受到无比幸福、无比享受。在不知不觉中，我的反思能力得到了提高，自我指导、自我成长的能力得到了进一步的提升。
宝“贝”计划在我们皮皮鼠班奏出了美妙的乐章。朱永新教授提出：“应让儿童过一种幸福完整的教育生活。老师应该做个享受教育的幸福教师！”这个主题活动虽然告一段落，但活动并没有结束，我将不断探索、不断反思，找寻属于我们乡土教育更大的幸福。