教学也要量体裁衣

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇教学也要量体裁衣范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：小学英语教学要求课堂气氛活跃，形式灵活多样，主要目的在于口语交际。教师要努力严格要求自己，力求在课堂上用流利的英语教学，学生能够熟练地用所学知识进行口头交际。然而正是一味地追求这种境界，使得在英语课堂教学中出现了一些最普遍的问题，而我们却又经常忽视。所要探讨的就是在课堂教学中出现的一些教学误区并提出了相应的建议。

关键词：小学英语课堂教学；误区；建议

课堂教学直接作用于学生，最大程度地反映教学效果。许多优质课堂上，当看到学生能够理解老师用全英文进行讲解或者发出指令，灵活地表演对话，我们就感觉达到目的了。然而大多英语课堂教学在追求效果的同时，也出现了一些误区。我将从以下几个方面作详细阐述。

一、重视全英文教学，忽视母语

在英语环境下教学，确实可以使学生整体感受语言。公开课上，我们也经常被教师流利纯正的口语所折服，但这样的一节课下来，效果就真的好吗？

工作第一年，学校要推荐一名教师去赛课，作为新教师的我摩拳擦掌，跃跃欲试，精心准备了教案，更为了显示水平，上了一堂全英文课，我还记得当时上的是3A Unit4 Goodbye。由于刚接手此班不久，学生还不熟悉我的上课模式，面对一连串英文问题只能面面相觑，脸上打了无数个问号，而我只想着用全英文才能符合教学情境，才能显示教学水平，虽然感觉到了学生的迷茫，但是硬是没有给出适当的中文解释。面对我用英文解释的游戏Simon says规则，大多数学生一知半解，可想而知效果会怎样。

英语课堂教学要求为学生创造愉快的情感体验，使他们在“玩”中学，在“做”中学。然而，在实际教学中，学生终究要知道课堂游戏规则，要知道“玩”什么，“做”什么，没有规则，游戏就失去了它的方向和魅力。以英语为语言载体的游戏规则，对于接触英语不是很深的二年级学生来说仿佛在听天书，因此适当的中文引导是必要的。

二、重视模式化教学，忽视实效

营造生动活泼、轻松愉快的课堂气氛是我们每个教师所期盼和追求的。因此，先Free talk，再sing a song，中间穿插games和act成了大多数英语课堂教学的固有模式，似乎用这种热热闹闹的模式上一堂英语课就成功地完成了教学，学生在说说唱唱、玩玩闹闹中“快乐”地接受了新知识，把实际的课堂效果排在了第二。事实证明，学生在其中获得的快乐是表面性的，学习兴趣也是暂时的，这种“热闹”的教学模式反而打乱了学生的正常思维，无法真正增强学生学习的动力。

英语课上经常有Free talk的教学设计，那么Free talk是不是就是随便谈呢？学习语言，旨在交际。人们为什么要交流？是因为有信息差，有了信息差，学生才会有交际的欲望，从而运用所学知识进行交际。但课堂教学中往往缺乏真实的语言交际情景，于是我们只会机械地运用语言。“What’s your name？How are you？How old are you？What’s this？”等，如果在起始的语言训练环节是可以的，让学生学习语音、语调及句式结构。但在信息交流时，我们要为学生创设一个有信息差的语境，激发学生开口说英语的欲望。如：5A Unit 6 Doing housework一课中是两个小孩打电话的情景，在课后拓展部分，我也设计了打电话的环节，我让两个学生背对背打电话，这样才能凸显信息差。3B Unit 3 Family members是关于家庭成员的介绍，学完“Who is he/she？”后，我让学生拿出家人的照片，学生之间就照片上的人进行交谈，既能巩固本课时的重点词汇和句型，也能让学生对身边同学的家庭有所了解，可谓一举两得。

三、重视口头表达，忽视读写训练

小学生英语“听说领先”的观念深入人心，作为教师的我们也应特别注重小学生的听说能力。我们学校许多学生在三四年级能看见图片会说单词，会读对话，但到了五六年级，教材要求默写词句，学生就会感到压力大，一部分学生开始跟不上进度，课堂上学习兴趣大大减弱，从而造成“两极分化”现象。其实，“听说领先”并不意味着读写滞后。我认为小学生英语应“听说领先，读写紧跟，共同提高”。我们不仅要引导学生说得津津有味，还应该读得孜孜不倦，写得准确流畅。比如，我们在新授单词时，可以让学生耳听、眼看、手写、脑记，引导学生如何认读、记忆单词，从而掌握句型、语段。我们可以设计一些“认读”游戏加深学生对英语的认读，如Listen and touch，Magic eyes，What’s missing等，还可以定期张贴学生优秀的英语书写，举行单词竞赛，造句比赛，小小英语作文等活动，促使学生听、说、读、写齐头并进。

许多英语课上课时热热闹闹，做练习时效果较差。在教材上有一个很好的活动就是要求学生能够自己动手运用所学的句型完成一个调查，老师可以利用表格等形式让学生独立或者合作完成。这样使学生能够主动地利用课文巩固知识，用学过的句型回答老师提出的问题，并能够灵活利用句型与同学进行交流，既锻炼了听说能力，又提高了读写能力。

教学生掌握学习方法，利用现有的学习工具自学和巩固所学知识是以学生为主体的教学方针的重要体现，这种做法既检验了学生对所学知识的掌握情况，又让学生了解自我，以便更好地学习。当然让学生注重笔头练习的另一个目的是因为我们最终的学习效果与成效还需要笔头来验证。

综上所述，小学英语课堂教学还有许多值得探讨的地方，需要我们在实际教学中不断地推敲和实验，在实践中找到最有效的教学方法。

（作者单位 江苏省南通市理治小学）