浅谈物理学科面对“3+X”的思考与对策
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为了适应新时期经薪社会的发展以及相关“综合索质”人才的需求，教育部推出了“3+x”综合科目的考试。理科综合考试从内容上增加了应用性和能力性题目，侧重考查了学生运用基本知识分析解决问题的能力，变知识立意为能力立意；打破了传统的学科观念，在考查学科能力的同时。注意考查跨学科的综合能力。从根本上讲，它更加注重对考生能力和索质的考查。下面谈谈物理学科教学与之有关的问题。
1、“3+X”综合考试强调的是综合能力的测试。综合能力测试是新一轮高考“3+x”改革的重要特色，按照理科综合能力测试试卷设计原则，全卷中大量的还是学科内综合试题，学科间综合试题毕竟只占少数，因此，我们应该把复习重点放在各个学科内的基本概念和基本规律的理解和掌握上，强调各个学科的基础知识和基本技能的培养，在此基础上，兼顾一下学科间综合，以达到理科综合能力的整体提高，千万不要盲目地、大量地用学科间综合题目训练学生。因此，物理学科的教学思路应该基本不变，但要更加注重基础。依据大纲进行教学、帮助学生形成良好的物理学科知识体系。
2、理科综合考试的特点是“浅知识、大范围、重能力”。知识的“宽”和“综”需要我们把难度降下来，不要深挖洞。需要我们把广度拓展开，学科之间交叉渗透，书本知识与实际应用紧密联系。这是一个复习中深度和广度的把握问题，也是涉及进度和效益问题。化学上的无机与有机、物理上的力学与电学、生物上的遗传与变异、三学科上的实验与计算等都要连接成整体。3+2高考很强调考点，注意知识覆盖面；而理科综合没有明确的考点，命题不拘泥于大纲，只有建立了宽阔的知识网络，才能遇到问题在大背景中去有效解决。
3、综合科目考试对教师提出了挑战，教师应该通过多种渠道扩大自己的知识面，加强科学素养。新课改高考中机械式、要求死记硬背的东西越来越少，更加注重学生对知识的理解和应用，学以致用，像物理与生活等，与社会生活密切相关。教师应该立足于物理学科，向学生提供一些与其它学科相关联的资料和素材，让学生自己去思考。也可让学生互相讨论交流。之后，教师再指导学生去综合与完善，以提高学生理论联系实际的能力。
4、走出物理学科的“门”，注意学科的交叉和渗透
编制综合科目试题，既是挑战，更是一次难得的机遇。突破以往以单一学科的知识和能力为考核范围的限制，强调学科之间的渗透与综合，还能更好地避免；应试教育"追求应试能力、违背教育教学规律、片面追求升学率的倾向，这也是高考改革的主要目的之一。这就需要我们去研究各学科之间的汇集点，目的是为了在物理教学中更准确地进行跨学科的渗透。从某种意义上讲，综合考试更要求学生深刻理解与熟练掌握这些知识，这也是培养学生能力的一个重要方面。