对高职语文教导生活化措施论述

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长此以往,语文课堂要么是一片死寂,要么是混乱无序,教师是教学的主导者,课堂教学的组织者,要想让课堂活跃起来,激发起学生的学习兴趣,关键在于作为教学主导者和组织者的教师要改变传统的教学观念,树立“生活处处有语文,语文处处有生活”、“语文的外延和生活的外延相等”的大语文观。摒弃“以教材为中心,以课本为中心”的传统的教学模式,在传授语文知识的同时要有意识地联系生活实际,变封闭式的教学为开放式的教学。在教学设计、教学组织过程中,不断注入生活活水,让沉寂的课堂焕发出应有的活力、洋溢生命的律动。关注学生精神生活,凸显人文教育。我国古代经典名着《大学》中开宗明义地说:“大学之道,在明德,在亲民,在止于至善。”说明学习的目的在于彰明内心完美的德性,在于使人自新,在于使人处于最高的道德境界。陶行知说:“千教万教,教人求真;千做万做,学做真人。”可见,教育的本质就是培养人。语文教师必须帮助学生实现精神上的充实、伸展与升华,这也是语文教学追求的目标。中职语文教学尤其不能忽视人文教育,忽视学生的精神生活,这是由中职学生特点决定的。

在对学生进行人文教育方面却比较缺乏。中职学生不仅文化基础不牢,而且道德观念、集体主义观念淡薄,对社会文化不辨良莠、不识美丑,缺乏正确的判断力。这就要求我们不能停留在课文表层的文字教学中,必须带领学生走进作品,引导学生在先哲先贤、在思想者和践行者们一篇篇充满睿智的文章和一部部感人肺腑的作品中,去感悟社会与人生,去实现精神的觉醒、灵魂的提升。语文是一门离生活最近的课程,因为它本身提供了贴近学生生活的最大的可能,提供了实现他们作为一个人的生命活动、心灵活动的最大可能。“读写听说”本身就属于他们的生活形式,本来就是实现生命活动、心灵活动的主要渠道。对语文教学来讲,“读写听说”又是教学手段,所以说语文学习的过程就是学生生活的过程,是实现生命价值、净化心灵的过程。彰显职业生活,整合专业知识。对中职语文教学来说,“学得会,用得上”才是有效教学。在教材设计、教学内容上,不仅要结合学生现有知识水平和实际情况,降低教学难度和要求,而且要与学生未来的职业需要紧密结合,让学生认识到现在所学的知识能学会,现在培养的能力将来还能用得上,真正让学生学有所得,实现有效教学。首先,要创设生活化情境,加强听说能力的训练,提高学生的口语表达能力。中职学生由于大多是中考淘汰者,普遍存在自卑心理,学习信心不足,羞于表达,但他们与同龄人一样,具有感情丰富、活泼好动的特点,他们的情感一旦通过适当的方式触发,就会迸发出前所未有的热情。中职学生对生动形象、直接体验的教学方式和教学内容的兴趣不亚于小学生,教师要善于结合文本教学,合理而科学地创设学生喜闻乐见的生活情境。

例如,通过游戏、音乐、竞赛、辩论、表演等手段,让学生从敢于交流表达到善于交流表达,使语文学习与学生生活贴近,使学习过程充满情趣。笔者在教学中经常根据班级学生特点开展不同的语文活动,还可通过模拟招聘、职场案例等情境,培养学生进入职场的应变能力和创新能力。其次,与专业相结合,注重按需施教。在中职语文教学中,语文教师要坚持“以服务为宗旨,以就业为导向”的原则,注重应用按需施教的方法。以语文知识传授和语文能力培养为核心,合理巧妙地与学生的所学专业相沟通、相渗透。中职语文教师必须突破语文学科本身的框架,把目光投入到其他专业课程上,经常与专业课教师进行研究,找到与专业课结合的切入点。在学习专业课的同时,有意识地渗透语文学习,使学生在潜移默化中学习了语文,运用了语文。例如,动漫和广告设计专业的学生可在创造一部作品时,要求学生撰写设计方案、设计意图和思路;旅游专业的学生可结合旅游地理等专业课的学习,撰写导游词,并进行模拟导游。让学生感受到语文与专业对口,有利于专业学习,对未来职业发展有所帮助,也就提高了学习语文的兴趣,教学效果必然明显好转。