浅谈小学美术教学中培养学生的参与意识
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摘 要：小学美术课堂教学肩负着培养学生的审美文化素养、发展创造性、陶冶高尚情操、促使学生全面和谐发展的重任。美术课堂教学能否真正有效地实施素质教育，教师具有正确的指导思想是前提，学生能否积极主动参与教学过程是关键。
关键词：小学美术；课堂演示；体验创新；绘画技法
小学美术课堂教学肩负着培养学生的审美文化素养、发展创造性、陶冶高尚情操、促使学生全面和谐发展的重任。美术课堂教学能否真正有效地实施素质教育，教师具有正确的指导思想是前提，学生能否积极主动参与教学过程是关键。那么，怎样让学生真正有效地主动参与教学活动，从中受益呢？爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”的确，学习兴趣是推动学生内在的、直接的动力。学生对学习有了浓厚的兴趣，就能自觉地、积极地思维，学生爱学、乐学，使美术课充满魅力，使每个学生深深爱上这门科学并好好学它。下面就结合自己的教学实践浅谈几点体会。
一、动手操作，直接参与
在美术教学中，正确使用学具，指导学生操作用具，不仅检测学生的动手操作能力，而且还能有效地促使学生由感性认识初步上升为表象，最后达到理性认识，从而调动他们学习的主动性、积极性，培养他们的动手能力。新教育强调培养学生的学习兴趣，强调学生自主探究学习、合作互动学习，强调情感体验，注重学习的过程，注重跨学科的综合学习，改变传统教法和学法。通过美术实践活动中的动手操作，提高学生的整体素质，最终使学生学会学
习，学会做人，终身受益。又如，在一节《制作贺卡》课中，在学生掌握新知、制作贺卡作品时，我没有给学生规定某一主题进行制作，而是让学生自主确定、选择主题进行创作。这样既能发散学生的思维，又能让学生体验到自己创作的乐趣。在作品的评价中让学生进行自评互评，在自评互评的过程中学生能够看到他人或自己作品的闪光点进行借鉴、学习，学生在这一过程中提高了自信，进一步体验到成功带来的喜悦，能够激发学生再创造的兴趣。
二、创设情境，主动参与
教学的艺术，在于教师对学生的激励和唤醒，恰当的教学情境能唤醒学生强烈的求知欲望，促使他们保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。因此，教师在美术课堂教学中首先要给学生发表意见的机会，以平等的心态和学生就某一个话题、某
一个作品共同交流、讨论，在此过程中，教师要学会倾听，让学生在自由宽松的氛围中充分表达自己的想法。同时，教师要善于向学生抛出能引发学生进一步思考的话题，激发学生的思维，使对话参与式的教学持续深入地展开，从而让学生在宽松融洽的条件下积极参与学习活动，激发学生内在的学习要求。如，彩塑课《青蛙》一课中，可有意识地讲述关于青蛙的童话故事，使学生的思维越迁越密，让他们仿佛进入了想象的青蛙王国共同游戏，学生进入情境后，做出的青蛙生动有趣，神情兼备，增强了对青蛙的感情，也起到了环保的教育作用。
三、先练后讲，培养尝试精神
过去采用先讲后练的传统教学模式，教师讲，学生听，学生始终处于被动地位。采用尝试教学法，按照先练后讲的程序安排课堂教学，让学生在旧知识的基础上尝试练习，有困难可以分组讨论，然后教师根据尝试练习中存在的问题进行讲解。实物演示：教学《画一顶帽子》一课时，可以先出示几顶漂亮的帽子，让学生观察外形、颜色等，然后戴到头上让学生作画，或者根据现有的帽子想象外形更美、功能更全的帽子。这样学生的思路就被拓展开了，笔下妙笔生花，思路泉涌，画出的作品有意想不到的效果。基础美术教育的学生有着极强的求知欲，他们喜欢观察，喜欢想象，只要调动起学生的积极性，就会看到他们思维的活跃和创作的大胆。我利用课前在教室里粘贴了大量的上学期《水墨游戏》的学生作品，当学生们有的说笑，有的懒散走进教室时，立刻看到了许多熟悉的画面，大家的注意力一下子就被吸引过来了。许多学生开始找自己的作品，教室里显得嘈杂起来，不过没关系，这都在我意料之中。随着我响亮的一声“上课”，学生们都习惯性的、整齐地起立，一切步入正轨，尽在掌握。这种形式的导入，简捷而有效。学生看到自己曾经的作品，唤起了他们对中国画已有的记忆和认知，但毕竟上学期所学的知识十分有限粗浅，他们的好奇与求知欲使之带着疑问急于想深入了解，从而激发其学习兴趣，为下面的学习活动作了铺垫。学生开始活跃了，我没有限制、打扰他们，而是轻轻地走在这群可爱的孩子中间，静静地观察着他们的“探究与发现”。有的学生大胆挥毫，使用了许多侧锋画山水、画花朵；有的小心翼翼，用笔尖仔细地勾勒、点化；有的先用水把宣纸打湿，再着墨色；还有的正好相反，把画好的形象浸到水盆之中，再瞪大双眼等待着变化出现……这样先扶后放，让学生在充分的艺术实践中发挥主动性，引导学生根据现象去发现，根据问题去探讨，了解笔、墨、水和宣纸之间的关系，了解不同技法产生的不同效果，激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
四、人人参与，体验领悟
在小学美术教学中，教师要善于为学生创造感受、体会美的情境，引导学生通过感性的整体认知方式，在意识与无意层面交替中，与自然物和作品产生情感上的沟通与共鸣，形成更深的感悟、理解。人人参与、体验领悟的教学就是为了丰富学生的情感，提高学生的审美情趣，实现理性与感性的统一。如，上《勤劳的蜜蜂》时，为了让学生了解蜜蜂的各种姿态，教学时，让学生利用各种大小不一的圆来自由拼摆小蜜蜂的动态，生动起来，化难为易，让学生想学且学得轻松，学生在绘制时有了激情，就能带着愉悦的心情，轻松地创出形象各异的画面。
总之，随着人们物质生活与文明程度的提高，人们对审美的要求也越来越普通。审美作为人的精神需求，正在渗透到我们生活的各个领域。要想提高学生素质，就要让他们从小学会以审美的眼光看待校园环境，服饰、居住装饰、书籍装饰、城市建设以及科学研究、知识积累等。在审美活动中，特别是精神文化的审美活动中，应当使学生具有文化价值观念，学习从文化的角度看待与分析问题。只要每个人的审美感官都被充分调动起来，静静地聆听，仔细地观察，大胆地想象，一切都是美好的。
综上所述，教学中采用各种方式，创设各种机会，让每个学生在课堂上的每一分钟都积极有效地参与，达到各得其所的目的。
另外，在小学美术教学活动中，要努力使各层次的学生各展所长，相互弥补，相互帮助，形成分组合作学习的氛围。这样既可以提高学习水平，还可以培养学生乐于助人、相互学习、团结合作的精神，促使学生生动、活泼、主动地得到发展。