如何有效地学习《3―6岁儿童学习与发展指南》
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇如何有效地学习《3―6岁儿童学习与发展指南》范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘 要：学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，对我们每个幼儿园老师具有重要的意义。那么如何让教师们更加积极地、有效地学习《指南》，通过学习内化和融合到自己的工作中去呢？可以通过骨干教师的领读、多样竞赛、游戏体验和自身实践等方面多方位多层面多角度地进行学习、研讨。
关键词：学习； 感悟
中图分类号：G611 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）04-102-001
《3-6岁儿童学习与发展指南》是国家教育部最新颁布的指导幼儿园和家庭实施科学保育和教育的纲领性文件。是对《纲要》的细化，为一线教师更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考。因此，认真贯彻《指南》的精神，学习《指南》，也是每一位幼教工作者的根本任务。那么如何让教师们更加积极地、有效地学习《指南》，能通过学习内化和融合到自己的工作中去呢，我园就采用了以下几种方式：
一、骨干引领，精读内化
骨干教师是幼儿园教育教学的宝贵资源，是推动幼儿园发展的重要动力，而且业务过硬，工作认真，处处能起到带头作用，具有较强的感召力，在学习《指南》过程中，也可以充分发挥他们的重要作用。我园有不少的骨干教师，在多个教学领域有独到的经验，比如金老师在语言领域有所研究，那么就请她来带领教师一起研读语言领域。首先金老师自己先进行研读，然后组织一个语言领域的学习小组，小组成员一起研读，形成研读笔记，经过整理，由金老师通过讲座的形式引导全体教师一起学习，每个老师在此基础上再进行自主学习，形成自己的研读心得，并互相交流分享，初步领悟语言领域的指导精神。实践是理论的基石，在深入学习过程中，学习小组还为全园教师展示了语言教学活动、结合说课来谈《指南》、案例分析说《指南》等实践活动，用实践来反衬理论，帮助教师们更好的领会《指南》的精神。在学习过程中，这种依托骨干教师本身的优势，发挥他们对周围的辐射引领作用， 以点带面的方式，能很大程度上促进教师对《指南》精神的领会和内化，特别是对青年教师的学习更有推动作用。
二、多样竞赛，明晰精神
知识竞赛是学习的方式之一，它可以让大家更加积极地去学习，掌握知识，掀起学习热潮，取得较好的效果。在学习《指南》的过程中，知识竞赛的学习方式也是一个不错的选择。在我园，是通过个人竞赛和团队合作竞赛的方式进行的。个人竞赛选择了《指南》中的某一个点，比如可以是某一个领域，也可以是某一块内容，让老师更细化的去学习，通过书面答题、辩论赛等形式进行。而团队竞赛本着在轻松愉悦的氛围中“人人参与，共同学习”，提高老师的专业素质及业务知识水平，提升运用“纲领性指导”能力，为教育实践提供理论基础和教育依据的宗旨，设置了必答题、选择题、快速答题、抢答题、模拟题等不同形式的竞赛项目，让老师们综合地、融会贯通地去学习《指南》，不仅促进了老师们的学习能力，更加明晰了《指南》的精神，同时也提升了团队合作精神，获得了共同进步的效果。除了园内的竞赛活动，还和其他姐妹园开展了竞赛活动。通过多层次的竞赛活动，多角度多方位的督促老师们学习《指南》，领会《指南》的精神，为用好《指南》打下坚实的基础。
三、游戏体验，感悟分享
游戏是幼儿的最爱，其实成人又何尝不喜欢游戏呢？在学习《指南》的过程中加入游戏体验的成分，让教师们可以在玩中研、玩中获得感悟。比如我园在学习科学领域第一点科学探究的时候，就设计了一个以游戏为主的学习方案。首先，明确这一点的三大目标，即亲近自然，喜欢探究；具有初步的探究能力；在探究中认识周围事物和现象。点出关键词：探究、观察、思考、领悟。这一过程让老师们有一个鲜明的理论支撑点。然后抛出今天的游戏主题――认识帝鹦鹉，先让老师们转换一下角色，如果你是孩子，关于帝鹦鹉你想问的问题，老师们立即“入戏”，充满童心，产生了“长什么样、颜色是什么、喜欢吃什么、敌人是谁、生活在哪里？”等多种问题。然后请老师们自由结伴组成协作小组，从中梳理出三个问题，并围绕这三个问题设计一个教学活动。最后请老师们来个创意小制作，根据你对帝鹦鹉的认识，为它制作一个家，老师们一个个查着资料、找着材料、搞着创意……这是一次新鲜的体验，老师们从游戏中去体验科学活动中孩子们的感受，从中感悟到作为老师该为孩子们做些什么。在分享感悟时，有个老师这么说：今天我明白了孩子们为什么喜欢探究，那是一件多么有趣的活动，以后我会多支持和鼓励孩子们的探究行为，用一颗童心和孩子们一起探究。
四、聚焦热点，同研互助
学习《指南》的目的是为了更好的用好《指南》，不是把学习活动割裂开来，而是应该与教育教学实践有机的结合，用学习到的《指南》精神服务于教育教学工作中。那么如何理论联系实际，更好的学习和运用《指南》呢？我园就通过聚焦老师们在工作中的热点问题，相互研讨，共同用《指南》来解决这些热点问题的方式进行。比如我园开展了共同关注、心立方、你问我答、案例解析、专题论坛等活动，或小组结伴、或大组共研。在一次心立方活动中，一位刚工作的新老师提出了自己的一个困惑：“有一天新新带来好几辆小汽车，轩轩看到后抢着也想玩，新新不肯给他，于是两个人就吵了起来。我说：‘轩轩，你和新新说了吗？让我玩一玩好吗？’他摇了摇头，我又接着说：‘如果你跟新新说让我玩一玩好吗？新新一定给你玩的。’于是轩轩跟他说：‘让我玩一玩好吗？’结果，新新还是不愿意。出现这种情况我该怎么办？”就这一现象，老师们进行了交流讨论，最后大家的一致观点是：《指南》中有这么一条教育建议――幼儿有争抢玩具等不友好行为时，引导他们想想：“假如你是那个小朋友，你有什么感受？”让幼儿学习理解别人的想法和感受。根据这条建议，可以采用适宜的措施来解决这个问题。这位新老师在之后的活动中果然妥善地解决了问题，感叹到：“以前我认为学习就是任务，现在我觉得学习是必需。”
学《指南》的方式方法是多种多样的，有效地学《指南》用《指南》，这对于我们今后开展教育教学工作具有非常大的指导、引领作用，也可以有效防止教师的一些滞后或者理念落后的教育行为，从而促使幼儿更好地得以发展。