初中英语教学中赏识教育论文
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一、摒弃传统教学观念，树立正确的育人观
我国传统的教学观念中有很多尊师重道的导向，所以会让学生对教师产生畏惧感。这种畏惧感不利于师生关系的良性发展，也会对学生的主观能动性和创造性的发挥产生一定的负面影响。英语教学是一种实践性教学，需要学生的多参与、多练习、多互动，才能将实现英语的有效学习。那么教师就应该树立一种积极的育人观，注重与学生的积极沟通。在教育学生的过程中，例如，提问问题时，要积极地鼓励，并对学生的作答进行积极的点评和引导。教师要始终以欣赏的眼光对待学生，进而增强学生学习的自信息。
二、善于把握期待心理，满足学生渴望获得赏识的心理
初中生进入一定的认知阶段后，他们已经具备强烈的学习主动性和积极性，如果教师能够将这种学习的热情有效激发，并运用到教学过程中，这将有利于提高英语教学质量，提升学生英语学习水平。因此，教师应该注重培养“期待心理”运用的有效方法和实践技巧。这样才能让教师对每一个学生都能深入了解其学习状况和性格特征，这样在教学过程中教师可以结合学生的心理特征，给予不同学生不同的精神鼓励。课堂上积极的鼓励话语和真挚的赞赏眼神都是十分重要的，能够给学生带来巨大的支持，让他们觉得自己的学习充满希望。同样教师的真挚鼓励也会换来学生的认同和信任，从而促进双方之间的积极互动，有利于教学的顺利开展，这也是初中英语教学有效性的保障。
三、正确运用因材施教的教学策略，尊重个性差异
赏识教育是尊重差异、尊重失败的教育。这种教育适用于英语教学课堂之中。主要原因如下，首先由于不同的初中生学习能力水平也是不尽相同的，另外个人兴趣爱好和个人品性都是有所不同的，因此在这些因素的影响下，他们的语言水平必然存在差异。所以，在初中英语教育过程中，应用赏识教育是十分适合的。教师在教学中充分尊重学生的差异化现象，针对不同学生实施教育，有利于激发每一名学生的潜能，从而促进班级同学的共同进步。
1.设置灵活适度的教学目标
教学目标的设计要充分考虑学生的层次和水平差异，根据他们的个人特征，设定符合他们的教学目标，从而保障教学过程中，出现水平高的同学未能学到更多的知识，水平低的学生又接受和吸收不了所学到的内容。以设计人物角色表演的教学目标为例，教师要根据学生的水平差异，设计不同的人物角色，程度较高的学生可以负责人物表现较多、台词丰富的角色。
2.设置难易程度不同的练习
此外，教师在平时的练习设计过程中，也要多关注学生的能力差异。必须结合学生的实际情况，设置有针对性的练习。如果出现一些难度较高的问题，可以让英语水平高一些的成绩好一点的学生回答，而相对简单的问题，请成绩差的学生来回答。这样，他们就不会因为找不到答案而丧失学习英语的信心。
1.善于发现问题，做到赏识有术
教师要能够发现学生的闪光点，从而实现积极的赏识。这是赏识教育的一个关键环节。因此，要求教师能够对学生保持密切关注，并在全面了解学生的心理和学习特征的前提下，挖掘学生自身的优点。此外，所谓赏识有术，就是要求教师能够重视赏识的艺术性。即使学生出现错误，教师也应该保持态度上的宽容，并运用委婉的话语进行教育，维护学生的自尊，从而让学生对课堂有更亲密的感情。例如学生在回答问题时，声音较小，可以告诉他，你的语音语调都很完美，如果声音再大一些就可以让更多的同学清晰地欣赏，那么学生就会感觉到自己的表现很好，而且下一次回答问题也会有意识地改变。
2.讲究赏识有度
正确的赏识要注重客观事实。教师要正确地、客观地分析学生的实际表现，不能盲目地给予积极反馈，这种反馈会让学生感到赏识的虚假，从而导致对教师失去信任感。另外赏识也不宜过度，否则会产生一定的副作用。即个别学生会出现骄傲或自负的现象。还有赏识要多样化，灵活操作，避免单一性，使学生出现厌倦感。因此，教师要有效利用赏识教育，促进学生改变一些不良的学习习惯。总之，在初中英语实际教学过程中，教师应该善于发现和合理挖掘学生的优点。有效发挥赏识教育的作用，提高学生的英语学习兴趣和信心，让学生在学习过程中具有学习动力，进而保障初中英语教学的有效性。
作者：欧阳霞虹工作单位：广西贺州市平桂管理区鹅塘镇第二初级中学