构建数学高效课堂,提高评价的有效性
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在小学数学教学中，对学生及时有效地评价，能充分调动他们的学习积极性，帮助他们保持思维活跃并对知识进行深入的探究和思考。在评价过程中，教师要根据学生的个体差异进行评价，使每个学生都能从教师的评价中获得激励，从而激发他们的学习兴趣，让数学课堂在学生的积极参与中高效进行，实现评价的有效性。
一、评价以鼓励为主，激发学生的学习兴趣
在传统小学数学教学中，教师掌控着教学进度，它以完成教学任务为主要目的，教学过程缺乏对学生学习情况的了解和掌握，导致教学不能从学生的实际情况入手。在被动的学习过程中，师生之间缺乏互动和交流，学生不能获得教师的鼓励和表扬，缺乏积极学习的动力。在新课改过程中，教师进行教学时，注重从学生的实际情况出发，从而让他们的薄弱环节在针对性的教学中获得提高，激发了他们的学习热情。在教学过程中，教师对学生要进行鼓励评价，让每个学生能在教师的激励中得到学习的动力，积极地进行知识探究。例如，在学生开小差时，教师可以运用有趣的问题来提高他们的注意力，这种做法比直接批评的效果要好得多。在和谐、活跃的学习氛围中，通过教师的鼓励，学生能积极地投入到知识探究中，通过积极思考不断提高自己的数学综合素质。
二、针对学生的差异，采用不同的评价方式
学生是一个独立的个体，由于他们的学习能力不同，在分析探究问题的过程中，对知识的掌握也不同。在教学中，教师要尊重学生的差异，在让学生解决数学问题和探究数学新知识时，要根据学生的能力做出正确的评价，让学生在评价中获得强大的精神激励，产生学习的动力。在评价时，教师可以采用多种评价方式，如采用语言评价，让学生明确了解自己在哪方面取得了进步；还可以采用微笑、点头等肢体动作进行评价。在评价时，对于优等生，教师可以挑战的方式进行评价，激发学生的好胜心，让他们更深入地进行知识探究，有效掌握知识的重难点，并能通过自主学习进行知识拓展，促进他们数学能力的进一步提升。针对中等生，教师要以激励为主，通过语言激励和肢体动作的激励，让学生在学习过程中付出更多的努力，不断掌握更多的数学知识，促进他们数学思维的发展。针对差等生，教师要给他们更多的关注，多对他们进行鼓励性的评价。差等生的数学基础知识掌握的不扎实，导致他们的自主学习能力较差，在鼓励他们的同时，教师要由浅入深地对他们进行指导，让这些学生在每节课中都能获得进步，感受到学习的乐趣。通过教师的鼓励，让差等生摆脱对数学学习的消极情绪，为了获得教师更多的表扬，他们会积极地进行学习。通过认真努力的探究和学习，他们的基础知识更加扎实，让他们获得了学习的自信心，体会到学习的乐趣。
三、有针对性地进行评价，引导学生的思维不断深入
随着新课改的进行，小学数学课堂教学模式发生了改变。在教学中，教师要对学生进行及时评价。在评价时，教师不能笼统地对学生的进步进行表扬，而是要对学生的具体情况进行评价，让他们能了解到自己的进步和不足。在明确的评价过程中，学生的思维能更活跃、更积极，课堂教学效率也会大大提高。例如，在教学“平均数”时，教师让学生进行自主探究学习后，根据教学重难点提出问题，在让学生回答完问题后，教师针对学生的学习情况进行评价，让学生根据教师的评价了解自己对平均数的哪方面掌握的较好，哪方面还没有掌握，从而有针对性地进行强化学习。根据学生的学习情况进行评价，让学生在学习过程中既能获得激励，又能明确学习方向，使他们的学习效率大大提高，实现高效课堂教学中的有效评价。
四、采用多元化的评价方式，提高学生的学习动力
在传统的教学课堂中，教师对学生的评价主要是通过他们的成绩来进行的。在课堂教学中没有及时地对学生取得的进步进行表扬和激励，失去了激发学生学习动力的良好机会。由于缺乏及时的评价，学生对他们课堂上取得的进步和学习情况不了解，不容易激发学生的学习积极性。在学习过程中，对于学生来说，一些基础知识和基本技能的掌握情况，不同的学生有不同的体会，尤其是学习过程中的一些情感体验。例如，是否喜欢教师的教学方法，学习数学是否有信心等，不同个体的感觉更是存在着很大差异。因此，对于这些内容，学生的自评是有价值的。通过自评，让学生清楚地认识到自己的进步和不足，在学习过程中能有针对性地对薄弱环节进行加强练习。在合作学习的过程中，教师可以引导学生对其他同学在学习中的表现进行评价（主要找优点）。通过互评，在学生之间形成一个良好的心理环境，营造一个团结合作、互相鼓励、共同进步的学习氛围。所以，在小学数学的课堂上，教师应鼓励学生参与到评价中来，使其学会自我评价和互相评价。同时要鼓励学生对教师进行评价，使整个教学充满民主、平等、和谐的氛围。通过积极的互评和自评，学生了解了自己在学习过程中的优点和不足，学到其他同学好的思维方式，使他们获得更大的进步。通过学生对教师的评价，能让教师及时改正教学中的不足，不断改进教学方式，大大提高课堂教学效率。
总之，在小学数学课堂教学中，教师不仅要通过丰富的教学形式来激发学生的学习兴趣，还要通过对学生的学习情况进行及时有效的评价，让他们获得激励，充分发挥学习的内动力，积极主动地探究数学知识，掌握教学的重难点。在以学生为主体的课堂教学中，教师不仅要对学生的学习进行评价，还要让学生学会互评和自评，使他们在多元化的评价方式中更深刻地认识自己，有针对性地进行探究和学习，使数学综合素质获得有效提高。