分析“读”“看”“写”“评”的有效作文的途径建设

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如何启发引导学生在学习生活中,用美好的心灵去感受生活,用灵巧的双手去创造生活的同时,汲取素材,并写出具有真情实感的优美篇章,是每一个语文老师深思并努力解决的问题。我通过几年的教学经历,在查阅一定资料的基础上,认为教师的教学方式极为重要。

1.阅读书籍,积累写作知识

只有通过博览群书、潜移默化,才能把书本上的知识内化为自己的语言,写起文章才能任意挥洒,笔翰如流。“读书破万卷,下笔如有神”,说的就是这个道理。因而,在语文课上要引导学生掌握文章内容和思想内容,熏陶学生的情操,还要随时捕捉学生写作契机,相机诱导,有意地把传授写作知识,培养写作能力渗透到阅读教学中。通过指导学生解题,提高学生审题立意的能力;在指导学生掌握文章思路、理清文章层次中,培养学生选材、谋篇布局的能力;在指导学生理解重点词句、学习修辞方法、体会作者思想感情的同时,培养学生遣词造句、抒情达意的能力。

语言文字的积累不是一朝一夕之功,也不是每节课上语文老师“苦口婆心”地问,学生“声嘶力竭”地答出来的,而是通过知识的积累和感悟。好的文学作品都是前人、名人直接经验和间接经验的总结,渗透着他们的心血,各人有其不同的特点,读得多了,记得深了,不仅会丰富自己的词汇,增长自己的写作知识,开阔视野,启迪思维,陶冶情操,更可博采众长、补己之短,提高写作水平。

2.观察事物,养成写作习惯

(1)引导学生留心观察周围事物,启发他们睁开眼睛多看,张开耳朵多听。现实生活是丰富多彩的,是写作取之不尽、用之不竭的材料源泉,但如果不注意观察,即使材料再丰富,也是视而不见,听而不闻,成为过眼云烟,经耳雷电。只有引导学生做有心人,学会运用各种感官去观察,才会留下深刻印象,从中体会生活的乐趣和奥秘,积累写作素材。

(2)引导学生留心观察他们最喜爱、最熟悉的事物,激发兴趣。小动物、小玩具是孩子们最喜欢、最熟悉的事物,他们最感兴趣,但如果平时不注意观察,虽然平时经常喂养、玩弄,可真叫他们写起来就无话可说。如有一次学生进行“我喜欢的……”习作练习。开始时他们兴致很高,可交上来的草稿却套话连篇,空洞无味,没有一点儿小动物的灵气,更不用说情感的发挥了。我们特地把学生带到学校望星园的实践基地兔舍旁,引导他们留心观察小动物的外形与生活习性。在教好范文的基础上,让学生试着有顺序地写自己喜爱的小动物,这样学生就有的放矢地观察,写作时就有“米”下锅了,尝到了观察的甜头,也就有了写作兴趣。

(3)启发学生留心观察身边偶发事件,善于思考。学生生活常有偶发事件发生,这些事件有积极的,也有消极的。教师要善于处理这些偶发事件,并将其作为写作素材,引导学生观察。有一次,班里有两位学生捡到一个笔袋交给了班主任,通过写“失物招领”找到了失主。班主任就此立刻让学生们展开讨论:面对笔袋同学们会怎么做?这两位同学又是怎么做的?大家说了什么?你心里是怎样想的?由于即景即情而谈,因此大家都有话可谈,讨论得非常热烈。在此基础上,教师趁热打铁,让学生把刚才的事追忆下来。这样,既使学生具体领会怎样发现写作材料,又教育了人。如能坚持经常激励学生对日常生活中的小事随时随地地观察思考,时间长了,也就逐渐养成了观察事物,积累素材的习惯。

3.勤练笔头,丰富写作经验

常言道:“熟能生巧”,写作文也是一样,写得多了,各方面的技巧均得到锻炼,笔下就自然“生花”。在平时注意让学生多读多练,指导学生写“生活日记”“读书笔记”,要求学生“天天写”“事事写”。“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。”知识越积累越广博,材料越积累越丰富。观察、思考所得材料不及时记录下来会随时间的流逝而被遗忘。在引导学生养成良好的观察、思考习惯的同时,要指导学生勤动手,写好生活的积累簿。这样既练习了写作,又强化了记忆,还加深了感受,为写作积累了素材。

4.致力评改,激发写作兴趣

叶圣陶先生曾对传统的作文批改提出批评:“教师改问,夜出辛勤,苟学弗晓知故,即工夫同于虚掷。”这句话对我们教师很有启发。为了提高作文课堂效率,教师要认真批改,做好重做训练,抓住一个重点,解决一个问题。无论是同学们课内、课外的作文,教师都要认真批改,详细地做好批改记录。结合作文教学中习作训练的重点,在每次重做训练时,首先目的明确,明白这次重做训练具体要解决哪一个问题,做到心中有数。

在大力提倡素质教育的今天,培养学生良好的写作习惯,非常有意义,这中间虽然会遇到困难,但只要我们认真探讨,正确引导,学生学会作文就不会是一件难事。