创新“活力”在学生自主学习中提升

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摘 要:在素质教育和新课程改革深入实施的今天,学生创新能力的培养已经成为学校实施素质教育和体现新课标理念的重要标志之一。高中数学教师依托课堂教学这一平台,要从体现学习能动性,激发学生自我创新意识、体现学生实践性,提升学生创新思维能力、体现思维灵活性,增强学生思维活动创新能力等方面提升学生创新能力。

关键词:创新能力 自主学习 实践探索 创新思维

创新是社会进步的强大动力,是人类文明和科技发展的不竭源泉。在素质教育和新课程改革深入实施的今天,学生创新能力的培养已经成为学校实施素质教育和体现新课标理念的重要标志之一。作为进行知识传授、学生进行能力养成的主阵地――课堂教育,高中数学教师如何依托课堂教学这一平台,体现学生学习主体地位,发展学生学习能力,充分培养和提高学生的自主性、能动性和创造性,让学生在参与中学会学习、学会合作、学会创新,已经成为广大教师所面临的重要课题。本人结合教学实践,谈谈自己在高中数学教学中激发学生学习动力,培养创新精神方面的体会和看法。

一、体现学习能动性,激发学生自我创新意识

众所周知:“学生是学习活动的主人,教师是教学活动的主导”是不变的教学法则。但在传统教学过程中,很多教师采用“满堂灌”、“注入式”等单一教学方式,让学生被动接受数学知识,导致学生学习主体性得不到发挥和体现,使学生产生厌学怕难的情绪,压抑了学生创新能力的提升,限制了学生创新精神的形成。因此,教师必须变学生“被动学”为“主动学”直至“我要学”,充分发挥学生主观能动性,使学生成为学习的主人。在实际教学中,教师可以营造愉悦、平等的教学氛围,主动与学生进行交流,形成情感共识,产生情感共鸣,唤起学生对数学学科的学习兴趣,善于利用数学的内在魅力和艺术化手段,激发学生学习情趣和勇于探索数学知识的激情,尊重爱护学生,多给予学生特别是学困生更多的褒奖和鼓励,促进学生整体主动学习能力的形成,达到“亲其师,信其道”的教学目的。采用发现式、讨论式、疑问式、分层教学及暗示法等灵活多样的教学方法,善于利用多媒体等现代教学资源,调动学生学习主动性、自觉性,培养学生分析问题和解决问题的能力,从而有所创新。比如,在抛物线定义教学时,教师可以向学生出示“动点F(-3,1)和定直线l:3x+2y+6=0的距离相等,则点F的轨迹是什么”的问题,让学生结合抛物线定义内容进行思考,学生通过思考,推理演算,得出了点F的轨迹不是抛物线,而是过点F与l垂直的一条直线。

二、体现学生实践性,提升学生创新思维能力

教学活动的过程,不仅是教师作为教学活动指导者,学生作为学习活动主体者,进行深入浅出的学习活动,获取知识的思维过程。更是师生、生生之间进行相互交流、相互活动,共同探讨,共同进步的过程。高中数学教师要积极创造让学生参与实践活动的时间和平台,让学生带着问题、带着目的去开展学习实践活动,从而拓宽学生的知识面,提升实践探究创造性,让学生对抽象理论知识有形象化、具体化、整体性的了解和掌握,体会数学知识的思维过程,提升学生创新思维能力和水平。如在讲解“p在闭区间0至4,使x的平方+px大于4x+p-3都成立,求x的值”一题时,我只在学生解题时当好指导者,让学生自己去进行解答,学生通过思考,找出问题的内在条件,这时我让学生到黑板上进行演示,学生写出了如下步骤:

将解题根据题意:p∈[0,4]时,x2+px>4x+p-3即x2-(4-p)x+3-p>0成立

(x-1)[x-(3-p)]>0

p∈[0,4]时3-p∈[-1,3]

(1)3-p

(2)3-p=1时 x1

(3)3-p>1时 x3-p

所求x的范围为(1)(2)(3)交集

即xmax(3-p)

所以x∈(-∞,-1]∪[3,+∞)

可见,注重激发学生参与实践积极性,可以为学生提升实践探索的能力奠定坚实基础。

三、体现思维灵活性,增强学生思维活动创新能力

教师在教学中要创设一题多解,一题多变的问题情境,转换思考和观察角度,突破传统思维定势的影响,鼓励学生暴露数学问题的提出过程,让学生展开发散性思维,培养其独立思考和多角度考虑问题的习惯,从而使学生品尝成功的喜悦。同时,教师还可进行大胆地质疑,发展学生观察力、想象力与创造力,提高对数学知识的再创造力。例如,在讲解S=ab,a>0,b>0,且a+b=1,求S的最大值的问题时,我让学生自己思考问题,有的同学在思考后认为a,b两个条件一样,所以可以得出a=b时,S就能有最大值出现。学生这种摆脱惯性思维的约束,对学生创新能力的培养起到了很好的推动作用。又如在讲解“函数y=x+■,求函数的值域”的问题,我让学生先思考进行解答的方法,学生提出由于■与x是相差一次幂的,由此可以让■=t(t>0)得到x=(1-t2)/2从而把y变成关于t的一元二次方程,顺利求得了函数的值域。

总之,教师要把培养学生创新思维能力贯穿在整个教学活动始终,多提供学生进行创新思维的学习氛围和问题情境,多给学生动口表达,动手操作和动脑思考的机会和时间,变被动接受知识为主动探索知识,实现学生创新能力的培养和提高。

作者单位:江苏江都市育才中学

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