利用联想的方法培养儿童学胡的兴趣

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摘要:二胡是一件中国的传统乐器,随着社会的发展,学胡这件乐器的人群也越来越多,而且很多都是从小就开始学习。对于初学的儿童来说,激发学生学胡的兴趣,且让这种兴趣保持下去是至关重要的。联想教学法就是一种很好的教学方法,对培养学生学胡的兴趣是至关重要的。

关键词:二胡;儿童;兴趣

二胡是一件中国的传统乐器,其历史可以追溯到一千多年前的隋唐时期。隋唐时期,我国的北方有一个能歌善舞的少数民族叫做奚,在他们歌舞之时常用一种拉弦乐器伴奏,这种拉弦乐器叫做奚琴,那时候琴上的弓用竹片制成。宋代的沈括在《梦溪笔谈》里有这样的记载:“马尾胡琴随汉车,曲声独自怨单于。弯弓莫射云中雁,如今归雁不寄书”。这表明到了宋代胡琴已经发展的相当完备。至今也有百年的历史了。

近年来,随着社会的发展,二胡这件乐器的学习者也是越来越多,而他们开始学胡的年龄也是越来越小,有的甚至在五岁之前就开始学习。科技的进步使学习者获取知识的渠道越来越多,他们的技术水平比起先辈们也是有所提高(只在技术方面)。在儿童初学二胡之时,教师是一个不容忽视的因素。教育家铃木认为:“人的文化方面的一切能力并非因遗传从内部产生,而是由于适应外在环境的条件从内部成长”。所以,儿童们所受到的教育环境是至关重要的,也就是说教师是一个至关重要的引导人。同时铃木也认为:“成功是经过个体的艰苦努力得来的,因此,必须进行坚持不懈的大量练习;个人的艰苦努力是以个人对所从事的事业的兴趣、热情为支撑基点的,因此,必须不断激发其积极情感。”在教初学二胡的学生时,激发学生学胡的兴趣更是重中之重。俗话说“兴趣是最好的老师”,如果在学生初学二胡之时,教师的教学方法有所不当、教学方法单一、教学方式机械,虽然学生可以学会一些演奏技能,但是学生对学习器乐的态度很有可能会从刚开始的满腔激情渐渐的转化为冷若冰霜。这在学生日后的学习中并不是一件好事。

教学的方法在二胡教学中是重要的一个方面。教学主要的目的是能使学生自己愿意“自动练琴”。陶行知曾经说过:“生活、工作、学习倘使都能自动,则教育之收效等能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养,使它关注于全部的生活、工作、学习之中,自动是自觉的行动,而不是自发的行动。自觉的行动,需要适当的培养而后可以实现。”①前文已经提到,教师并不能每天都看着学生们练琴,所以,必须要想方设法让学生们学会“自动练琴”。而这种“自动练琴”的习惯也是需要培养的。这种习惯的形成,一是要让学生对二胡这件乐器有足够的情趣,二是练习这件乐器时要充满激情。所以在教师所起的作用并不仅仅就是教会学生练琴的技巧,更重要的是要让学生愿意去“自动练琴”。

关于让学生“自动练琴”主要方法还是要让学生有兴趣。一般而言,兴趣可以分为两种,即直接兴趣和间接兴趣。

直接兴趣:也就是指学生对活动本身发生兴趣。不需要或者是较少的需要意志的努力。间接兴趣:也就是有一定目的地做某件事情,而并非对这件事情本身有兴趣,而是对这件事情的结果有兴趣。比如,很多人并不愿意去上班,并不是对上班感兴趣,而是对发工资有兴趣,所以可以坚持。间接兴趣驱动的活动往往需要意志的努力。所以培养学生“自动练琴”要把这两种不同的兴趣结合起来。联想教学的方法是很好的培养学生学习兴趣的方法。

儿童在学习兴趣方面很少有持久性。所以在学胡的过程中也是较为不稳定的,他们缺乏对于兴趣持之以恒的态度,教师必须将他们的学习兴趣与平时的喜好结合起来。让学生把音乐想象成日常生活中的所能感受到的某些可感知的事物是一个很好的教学方法。

一、从曲名进行联想

无论曲目的大小,都会有一个曲名,虽然一个曲名未必能够概括曲目全部内涵,但是,足可以让学生根据曲名调动自己的想象力,展开联想去理解音乐。爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要,音乐只是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识的源泉,严格地说,想象力是科学研究中的实在因素。”②所以,启发学生去想象音乐,不但可以培养学生们的兴趣,还为以后学生能够更好地理解音乐奠定了基础。比如一些像《小星星》《上学歌》之类的儿歌等等,都可以想象为晚上挂在天空中闪烁的星星、早上孩子们高高兴兴上学时的心情等等,这样的想象可以调动学生学胡的积极性。听到《赛马》这个曲名可以想象一下草原上万马奔腾的场面。这种教学的方式可以改变传统教学中只要求技术的弊端,提高学生学胡的兴趣并且将儿童学胡的兴趣保持下去。

二、从演奏技巧、音乐理论中联想

技术是二胡学习中的很重要的环节,一些二胡演奏中的技巧,大多都是为了更好地表现乐曲而创造出来了。比如:跳弓,大多是表现草原上马儿奔跑的场面;大击弓,在《战马奔腾》中也是为了表现马儿奔跑时马蹄的声音而创造出来的;还有一些比如:用二胡来模仿马的嘶鸣,或者在《豫乡行》中,用连续的半音阶下行音节来模仿人们的笑声等等。这些形象的音乐语言都可以让学生去想象,从而引起学生们学胡的兴趣。再比如节奏方面:前八后十六的这种节奏,在草原风格的曲目中,如果连续的进行大多也是表现马儿奔跑的场面。教师在讲解这些节奏的时候,都可以让学生去展开自己的想象。用技巧、一些独特的节奏或者是一些特定的音调让学生进行联想,也不失为一种很好培养学生学习兴趣的一种方法。

三、从相关艺术中体会音乐

有这么一句话,“艺术都是相通的”。也就是说只要能够称之为艺术,都会有他们相同的部分。比如,文学与音乐方面就有很密切的关系,音乐与文学――缪斯神殿中最动人心弦的艺术,一直伴随着人类从远古进入高度文明的现代社会。③在音乐作品中就有一些的创作就直接来源于文学作品。莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》在戏剧舞台上经久不衰,而柏辽兹的同名交响曲、柴可夫斯基的同名幻想曲也在舞台上大放光彩;著名的作家小仲马曾经说过:“50年以后,也许谁都不记得我的小说《茶花女》了,可是威尔第却使它成为不朽。”④在二胡曲目中,也有类似以文学作品为背景而创作的二胡曲,如《新婚别》《兰花花》等作品。在教学中,通过讲解文学作品不但可以激发儿童的好奇心,引起儿童的兴趣,更为儿童以后能够更深刻地理解音乐作品打下良好的基础。

兴趣需要培养,而联想也需要培养,想象推动着进步,并且是知识的源泉。利用联想教学法远不只培养兴趣那么简单。

注释:

①参见中外名家名言[J]中国音乐教育.2009.11 P1.卷首.

②参见黄颖仪.论钢琴教学中学生想象力的培养[J]黄钟.2005.3P97.

③参见罗小平.音乐与文学.M.北京:人民音乐出版社,1995年12月版.P1.

④参见刘智强.韩梅.《世界音乐家名言录》.中国华侨出版公司1989年5月版.P268.

参考文献

[1] 王朝刚.《器乐表演技能教学新论》.上海音乐出版社,上海2006年1月第一版.

[2] 胡永强.《浅谈少年钢琴兴趣的培养》[J]北方音乐.2010,3.

作者简介:

苏飞 ,云南艺术学院2008级硕士研究生。