精讲精练,大胆尝试B

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摘 要：在新课标下，如何提高小学数学课堂教学效率，减轻学生过重的课业负担已成为当今教育的一个热点问题，更是作为一名小学教师必须深入思考的问题。“讲练结合，尝试教学”能提高课堂效率，减轻学生过重负担，下面就此谈一点体会。

关键词：小学数学；尝试教学；讲练结合

著名数学教育家邱学华先生探索尝试教学长达40多年。他认为：在课堂上遇到一些问题，教师先不讲，让学生先练，让学生先试一试。邱教授尝试“从疑问开始，能够引起学生的注意，激发学生的兴趣，激活学生的思维”。确实，疑问能激发学生采用各种学习手段，自主去解决问题。

我对邱教授数学思想的尝试有以下三点体会：

一、把学生的生活问题数学化

《义务教育数学课程标准》强调数学与现实生活的联系，要求“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”。因此，在教学中，我们必须架起数学与生活的桥梁，不但要把生活引进课堂，而且要让学生带着数学走进生活，去体会数学的价值。

例如，在西师版小学数学第二册《认识人民币》教学中，我就是将生活中用的人民币“元币、角币、分币”实物拿到课堂，通过生活中用的人民币来学习数学。生活到处都有数学，把数学问题与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自尝试问题解决的途径，有利于学生体验到生活中的数学是无处不在的，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。

二、努力创设情境，激发学生的学习兴趣

《义务教育数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。

例如，在西师版二年级上册《厘米的认识》的教学时，我创设了这样的一个生活情境：同学们，我们的课桌到底有多长，你知道吗？围绕这个问题，学生尝试的方法有：用铅笔量，用数学书量，用三角板量，用手量……最后教师再引导学生选择比较好的方法进行测量，解决了教师提出的问题。实践证明，精心创设教学情境，将学生置于愉快的情境中，能够激发学生的求知欲，让学生主动获取知识。

三、重视数学学习的过程

《义务教育数学课程标准》中明确提出，既要关注学生学习的结果，又要关注学习的过程……掌握了知识的来源过程，才能进一步提高数学思想，灵活运用结果，才能巩固所学知识，学以致用，真正地提高课堂的实效。

西师版五年级下册《分数的意义》的教学中，我提供“把圆平均分成4份取一份”和“8个苹果平均分成4份取一份”的教具和学具，同时配上多媒体课件，让学生通过分一分、折一折、比一比的动手操作，理解分数的意义。再通过分10根小棒，分15颗五角星来进一步认识和理解单位“1”，区别单位“1”与自然数“1”的不同，从而突破理解单位“1”这一难点。这种尝试让学生体验到了分数形成的过程，也为理解分数的意义奠定了基础，同时也培养了学生的实践能力。

总之，“尝试教学法”把“激活学生思维，增强学生创新意识，提高学生的创新能力”贯穿课堂教学的始终，是提高课堂教学效率的有效途径。