灵动的盲文教学
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【摘 要】现行盲文根据汉语音节结构的特点，采用声、韵双拼，但盲文字母符形的点位排列缺少规律，记忆字母符形有一定的难度，为诱发一年级盲生的学习兴趣，将56个盲文字母以儿歌或顺口溜的形式展开，帮助学生记忆。只有具备了正确读写盲文的技能，盲生才能更好的学习其他学科知识。
【关键词】一年级；盲文；儿歌
通过长期的观察，本人发现：没有经过学前教育的盲童，具有胆小、自卑、懦弱、孤僻、不合群的特点；有学前经历的低视生，活泼、好动、易与人亲近。
我班学生10人，其中接受学前教育为4人，占全班人数的40%。时间最长的是三年，最短的为半学期。学生走进课堂，总有一丝畏惧。因为他们的耳边不会响起熟悉的声音，他们听到、看到、摸到的都是陌生的。
教学中常常思考着：如何使教师、学生、教材三者之间产生共鸣？如何走进他们柔弱而又蕴含无限希望的内心？我想通过丰富多彩的语言、通俗易懂的顺口溜、亲和有趣的游戏去唤醒学生沉睡的智慧。
一、刺激感观、激发兴趣
盲文是通过小小六个点符的变化，产生52个相异符形，56个不同发音。让这些符形扎根于学生大脑，需要采用有序而灵动，形式而多样的教学方法，使学生对盲文点符产生兴趣。因为学习兴趣的存在，是一个人求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。学生在有兴趣的情况下，注意力才最为集中，同时大脑皮层处于兴奋状态，最容易接受新知识，且获得的新知识掌握也牢固，不易遗忘，此时思维活跃、敏捷，也易接受思维方法的训练，有助于能力的提高。
乌申斯基说：“儿童是依靠形式、声音、色彩和感觉思维的。”针对低年级盲生的特点，增强听觉美感，给学生带来新的“刺激”，激发学生的兴趣，把握学生学习的最佳状态。
教授字母时，改变传统教学方法。采用歌诀的方式，善用声调变化，包括语音的高低、强弱、速度和停顿等来吸引学生的注意力，帮助他们记忆。如b：12、12；bbb，奶奶在家种菠菜，爷爷在家听广播。q：13、13；qqq，爸爸在家刷油漆。zh：34、34；zhzhzh，知了在叫zhzhzh。
一年级盲生注意力不易稳定，当他们疲倦时，总会扭动身体，做各种小动作。为了有效的利用课堂时间，适当的采用游戏的方式，以减少学习疲劳。运用身体的动作，配合声调的变化，控制课堂情绪。在摸读之后，让学生们拍拍手，跺跺脚，在玩中学，使他们感受到学习的快乐。
歌诀+游戏的方式，不仅可以使盲生感受不同的“刺激”，激发他们的兴趣，把握学生学习的最佳状态，而且还可以调节盲生的手脑协调性。让盲生体会到获得知识的快乐，从而激发他们更大的求知欲，让学习变成乐学、勤学，让学生对学习充满向往。
二、唤醒欲望、呈现精彩
朗朗上口的歌诀、亲和有趣的游戏，可以滋润孩子们幼小的心灵。通过一段时间的学习，孩子们有了信心，有了学习的欲望，自编歌诀、顺口溜便成了班上的一道风景线。有时，我刚读出某一新音节，就会有学生怯怯地举手小手说：“老师，我会自己编顺口溜，234点sss，蚕宝宝在吐丝丝丝”；“2356点uang、uang、uang，有只小狗uang、uang叫”。随之，他们会学小狗的叫声，小狗的动作。蚕、小狗学生家有养过，他们学会了把生活中的点点滴滴，运用到课堂上，他们开始思考，乐在其中。语言表达是语文教学的外在表现，思维则是语文教学内在的体现，语文教学的目的就是要使这朵思维之花绽放奇丽光芒。盲生虽然看不见，但可以依靠声音、感觉进行思维。他们幼稚、童趣的语言，使课堂沸腾起来；在朗读、活动、参与中，体会到学习带来的喜悦，体验到知识丰富的内涵。
即使他们是一群害羞、自卑、木讷的孩子，在学习的过程中，有时可以捕捉到一抹腼腆的笑容。尽管那是一瞬间，也让我明白：学生融入了课堂，他们学习的欲望在逐渐苏醒。52个盲文点符，不再是枯燥的，它们仿佛拥有了生命，与我们的学生共同成长。
每个学生都是独立的个体，他们的学习能力各有千秋。能力较强的学生：要求熟练准确地摸认、书写。能力中等的学生：每行错误不得超过8个，发现错误要及时改正重写。独立学习能力低的学生：要求知道每个字母的发音及点位，能熟练说出点位儿歌。
苏霍姆林斯基所言：“对学生来说，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师，而把自己的学生视为朋友和志同道合者的那种教师。”一年级的盲文教学，以形象化的教学手段，帮助盲童记忆，让他们感受到学习快乐，良好的课堂环境也最能引发盲生的学习热情，促使他们思维活跃敏捷，易于启迪心智和灵感。
【参考文献】
[1]B.A.苏霍姆林斯基著 杜殿坤编译《给教师的建议》 教育科学出版社 1984年
[2]肖川著 《教育的理想与信念》岳麓书社 2002年
[3]朴永馨主编《特殊教育学》 福建教育出版社 1995年
[4]韩永昌主编《心理学》 华东师范大学出版社 2005年