儿童钢琴集体课的优势与发展

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【摘 要】儿童钢琴集体课作为一种新兴的钢琴教学模式，以他与传统钢琴教学不同的授课方式，为儿童钢琴入门教学注入了新鲜血液，为孩子们的学习提供了兴趣与动力。作者通过实践，发现并总结了儿童钢琴集体课的优势及一些问题与建议。

【关 键 词】钢琴集体课；儿童钢琴学习；钢琴入门教学

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2014）01-0028-02

2013年初，我在广州市天河区少年宫担任“儿童钢琴入门集体课2013年春季班”的任课老师。作为音乐教育专业的研究生，面对这次实习机会我很高兴，但同时，对集体课这种授课方式也产生过一些怀疑。因为在此之前，我只是在书本上了解过这种授课方式，它究竟有怎样的效果，我并没有在实践中见识过。而且就我个人的学习经验来说，我是接受传统一对一钢琴教学成长起来的，另外从我的教学经验来说，也都是辅导的一对一课程。所以，起初我对孩子的学习效果并没有抱太大的希望。但在授课的过程中我发现，集体授课与传统一对一课程在钢琴入门教学中，在某种程度上似乎有它独特的优势。因此，我就有意识地对集体课的效果以及对孩子的影响做了调查和访谈。以下就是我本次调研的内容与教学思考。

一、儿童钢琴集体课的优势

在广州市，儿童音乐学习是非常普遍的现象，不管家长最初的目的是什么，是想给孩子课外找一个去处，还是自己喜欢音乐，他们都希望自己的孩子能在学习音乐的过程中得到在幼儿园或是学校很少能学到的东西，比如学习一种技能，或是接受一种与学校不同的学习方式等等。

通过教学中的观察，以及与学生家长交流，我发现大多数家长之所以让孩子学习钢琴，并不是孩子自己的意思，家长也并不一定是希望自己的孩子走专业的道路，成为演奏家。在第一次调查中，我询问家长是否希望孩子未来从事有关音乐的工作，有八成的家长表示现在没有想过这个问题，少数家长觉得可以作为一种选择，只有一两个家长希望孩子以后能从事有关音乐的工作，但同时也表示要看孩子自己的兴趣以及学习情况等。

既然不是孩子有兴趣，那学习的效果就可能打折扣。因为兴趣才是最大的动力。对于5～6岁处于钢琴入门学习阶段的儿童来说，与传统的一对一钢琴教学相比，我发现钢琴集体课似乎更具优势。它最大的优势就在于“集体授课”。相对于传统的一对一课程来说，更有利于培养孩子对钢琴学习的兴趣。

首先，集体课的形式，可以让孩子们在相对轻松的环境中学习钢琴，有利于孩子专注力的培养。因为在课堂上，每个孩子不仅有动手弹琴的机会，更有聆听同伴演奏的机会。孩子在课堂上听听老师讲的，看看、听听别的小朋友弹的，自己再动手试一试。这样由开始的好奇到慢慢地产生兴趣，在轻松、愉悦的环境中，逐渐形成了学习的专注力。对于入门学习的儿童来说，强制性要求长时间的专注力，是孩子对钢琴学习兴趣缺失的重要因素。而在一对一的课程中，孩子面对的只有老师，老师不停地讲、孩子不停地做，强制性要求他注意力长时间集中，跟随老师的思路与步骤进行学习。这对孩子来说，很快就会对学习内容丧失兴趣。而在钢琴集体课中，孩子可以跑到别的小朋友的身边看一看别人怎么弹，甚至是和别人在一架钢琴上弹。同样的学习内容，通过老师讲解、自己尝试、观察同伴等不同的途径，引发孩子的兴趣，吸引孩子的注意力，让孩子在无形中形成对学习内容的专注力，并且也为孩子的学习增添了一些趣味，让他们更有兴趣继续学下去。

其次，集体课的形式激发了孩子的好胜心及学习欲望，促进了孩子对钢琴技巧的掌握与提高。曾有家长担心过，上集体课是否会对孩子学习、提高钢琴技巧不利。通过我在教学中的观察以及家长们的反馈，发现这样的问题其实并没有出现，甚至在入门阶段，孩子学习的进度会比家长预计中的要快。在学期末的时候，有家长向我反应，她的孩子与幼儿园的一个小朋友几乎是同时学琴，她的孩子上的是集体课，幼儿园的同学上的是一对一的钢琴课。一个学期过去了，她孩子的学习进度竟然比上一对一课程的孩子还要快。一开始听到家长的反映，我也觉得奇怪，经过有意识的观察，其实这种现象并不难解释。孩子在学习，尤其是入门学习的过程中，需要一个实际的、真实的目标。这个目标是一个可以在短期内就能达到甚至是超越的，并且这个目标可以为孩子的阶段性学习提供无限的动力。在钢琴集体课中，孩子身边的同伴就是这样一个目标。每一个孩子在学习钢琴的过程中，都会遇到不同的技术、技巧问题。有的可能是“识谱”，有的可能是“手型”，每个孩子遇到的问题可能都不太一样。在这种情况下，上一对一课程的孩子面对的是老师。在孩子的眼里，老师做的都是对的；老师说的都是自己怎么不对。面对问题，老师不能不指出，但说的多了，孩子又做不到，逐渐自己就没了兴趣，干脆不做了。但在集体课中，孩子面对的不只有老师，还有身边的伙伴，这就形成了一种孩子之间互补的局面。你可能这里比我好，但在那里我就比你强。我在上课时，让孩子自由练习的过程中，经常会听到“你这个怎么弹”或是“你这样不对”的声音。这并不是我的台词，而是孩子在练习的过程中，通过听、看其他同学的弹奏，发现的问题。被询问的孩子很高兴，自己也做起了小老师；被指出错误的孩子，通常会不服气，会找老师“评理”，这时通过老师的讲解，不管是谁正确，两个孩子在这个问题上都会记忆深刻。每个孩子都希望得到同龄人的青睐或认可，这样就激发了他们学习、练习的积极性，同时也促进了孩子技巧的提高。

第三，钢琴集体课对于孩子的性格养成，有一定的正面影响，有利于孩子形成健康的心理。在当代城市家庭中，大部分孩子都是独生子女。现代城市由于居住环境的影响，左邻右舍不相识、孩子游戏空间小、活动安全等问题的出现，使“缺少玩伴、与他人接触得少”，成为现在城市中独生子女的普遍问题。再加上广州地区成年人从事商业的较多，工作繁重，在家中陪伴孩子的时间也少，这样对孩子的性格养成十分不利。很多家长也都意识到了这个问题，都希望自己的孩子尽可能多的在校外时间与同龄人有所接触，尽可能地利用一切外出、学习的机会，让自己的孩子多与外界沟通。钢琴集体课恰好满足了家长的这项需求。孩子在课堂上不仅仅和老师有沟通，更多的是与自己的同伴交流。通过一学期的教学，我发现孩子们慢慢学会了在别的同学演奏的时候，用心倾听、学习；在别人请教自己的时候，认真、耐心的讲解；在发现自己和别人弹得不一样的时候，专心地比较、虚心地询问等等。比之传统一对一的钢琴课程，孩子们多了与同伴的交流与沟通，让他们在课堂上不仅学到了有关钢琴的专业知识，更学会了如何尊重别人、如何与别人交朋友、如何与别人沟通，甚至是如何解决与同龄人之间的矛盾。

总之，儿童钢琴集体课以能够让孩子有兴趣学下去为前提，培养了孩子的钢琴技能，同时也满足了优化孩子成长环境的需要。

二、问题与建议

儿童钢琴集体课虽然在入门教学中展现出了极大的优势，但与传统钢琴课成熟、完善的体系相比，依旧存在着问题与不足。

首先，人数问题。集体课有优势，但也不是人越多越好。实践中我发现，在1个小时的集体课课堂中，4个孩子最为合适。这样可以充分利用这一个小时的时间，让每1个孩子都有所展示，孩子们合作的机会、时间也会更加充裕。但就目前的情况来看，每个班的人数都多于4个，这就会给每个教学环节带来压力。起初我就有些手忙脚乱、疲于应付。因为孩子的沟通不能用成年人的思维模式来衡量。在人数较多的情况下，稍不注意，课堂就会乱七八糟不受控制。再加上孩子上课，家长也在一旁陪同，也经常会有孩子与家长的理解不一致的情况出现。如果家长理解的对，还能在一定程度上对老师的教学有辅助作用。但是也经常会出现孩子弹对了，家长觉得不对，又给孩子纠正错了。这种情况不仅需要老师耗时、重新纠错，还让孩子觉得十分委屈。

面对这种情况，需要老师首先与家长沟通，在孩子自己尝试新知识的时候，家长不要急于否定，如果有了错误或问题，由老师来指导纠正，以防走弯路。在班级人数较多的情况下，为防止课堂失控，或是孩子只玩不学的情况发生，老师可以借鉴学校“互助组”的模式，将孩子们分组，展示以小组的形式进行，小组中的每人都要出分力，每人都需要认真对待，这样有利于课堂秩序的维持以及时间的分配。

其次，教材问题。如今市面上的儿童钢琴入门教材是琳琅满目，但基本都是为一对一课程设计的，专门为钢琴集体课服务的教材却少之又少。这些教材虽然能够满足孩子们对基本乐理、基本钢琴技巧的学习，但都显得专业有余而趣味不足。尤其是在这些入门教程中很少有培养孩子协作能力的，比如说伴奏、四手联弹等。就拿《小汤普森》这套教材来说，这套教材可谓是钢琴入门教学的经典教程，几乎每个入门的孩子都会用到。在这套教材中，有不少编了伴奏的小作品。但是这些伴奏的编配都稍显复杂，是由教师在课堂上与孩子一同弹奏的。而在集体课上，孩子们之间的交流与协作也是主体。在课堂上也不能总是让孩子来“大齐奏”。而教材上的伴奏对于入门的孩子来说，基本上是不可能看谱演奏。而四手联弹也是在第二册的最后才出现了寥寥几首。

面对缺少教材的问题，集体课老师就要发挥自己的创造力了。比如说改编伴奏谱。把由教师演奏的编配较难的伴奏，根据孩子们的进度，简化成他们能够接受的简易伴奏。音符、节奏都是课堂上学过的，有些甚至比旋律还简单，孩子们容易上手。在课堂上稍加练习就能与同伴一同演奏。并且简化过的伴奏也易于家长理解，孩子在家练习时，虽然没有了同伴陪同，但家长也能起到一定作用，让孩子在家练琴也充满乐趣。

儿童钢琴集体课在我国兴起的时间并不长，与传统的成熟的钢琴教学相比，一种新兴的钢琴入门教学形式，必然会存在一些缺陷及问题。但我们在看到问题的同时，更应当注重这种教学方式为学习者带来的益处。儿童钢琴集体课不仅仅是教会的孩子一种音乐技能，最重要的是他提高了孩子们学习的积极性，让孩子能在快乐中学习，在学习钢琴的同时，学到如何与他人交往。

作者简介：温文，女，河南郑州人，星海音乐学院研究生部，2012级音乐教育专业研究生。