高职英语教学存在的问题与对策
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇高职英语教学存在的问题与对策范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
【关键词】高职英语 教学 问题 对策
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）06C-
0135-02
现行的高职英语所教授的内容无法与学生将来的就业岗位和职业发展进行有效的结合，因此无法满足不同行业、不同工作岗位的实际英语应用能力需求。为此，高职英语教学必须加大课程建设与改革力度，增强学生的职业能力，突出实践能力的培养。本文分析高职英语教学存在的问题，并提出对策。
一、高职英语教学存在的问题
基于调研，我们发现现行的高职英语教学普遍存在以下问题。第一，教材与教学目标脱节。虽然现在高职英语教材不断改革，也取得了一定的成果，但在实际使用过程中，仍然存在教材与人才培养目标脱节的情况。高职英语教材的适用性和针对性不够，无法凸显“以能力为本”的高职教育理念和“培养学生的语言应用能力”的教学目标，跟不上高职教育的发展步伐。第二，教学模式有待改进。目前，大多数高职院校的英语教学依然采用以传授语言知识点为主的“教材+黑板”的传统教学模式。一般是教师上课先讲解单词，接着分析课文和难点、重点的句子，然后做练习。这种教学模式对于学生应用能力的提高帮助不大。很多高职院校没有对高职英语进行真正的多媒体和网络辅助教学，尽管高职院校都设立有多媒体语音室，但多媒体设备的现代化功效无法得到充分开发和利用。第三，缺乏实践教学的环境。由于英语学习与学生的专业脱离，使得英语的实用性突现不出来，学习环境无法满足学生的学习要求。此外，第二课堂活动中，由于缺少英语应用的环境，越来越少的学生愿意参与英语爱好者协会等社团组织活动。第四，校方对高职英语不够重视。高职院校对公共英语教学的投入普遍不够，不少院校不断压缩高职英语的课时。
此外，学生方面存在如下问题。笔者随机抽取了广西职业技术学院2011级的200名学生实施问卷调查，收回有效问卷198份，有效率达99%。调查结果如下。第一，从学生的英语学习情况方面分析。84%的学生意识到了学习英语的重要性，但是同时也有高达82%的学生认为自己学习英语的积极性低。大部分学生认为影响学习英语兴趣的主要因素是：教师的教学方法、学习氛围和英语的实用性。同时，80%的学生认为在英语学习中最有效的方法是活学活用，最喜欢的教学模式是师生互动。第二，从学生的英语水平方面分析。有55%的学生认为他们的英语水平低下，甚至有20%的学生认为他们的听力和口语非常不好。而高职学生的英语基础较为薄弱，水平参差不齐，也是一个普遍存在的现象。第三，从学生的学习需求方面分析。大部分学生表示同意“学习英语可以使自己找工作时更具竞争力”这样的说法，大部分学生希望能全面提高英语的应用能力，尤其是听力和口语。67%的学生表示希望目前的英语学习与职业和专业有关系。与此同时，73%的学生喜欢教师上课时补充一些专业英语知识，81%的学生希望教师上课时进行职业方面的情景听说训练。调查结果表明，虽然高职学生的英语基础较薄弱，但是大部分学生对于英语对未来就业和职业发展的重要性也是达成共识的。在强化基础英语技能的同时，学生还有扩展职业英语与专业英语的需求。
二、对策
（一）调整教学目标。高职教育的目的是培养技能型、应用型的复合型人才，高职英语课程设置及实施必须考虑实用性、职业性及实践性等因素，应该反映工作岗位要求和职业发展需求，同时还要考虑学生个体差异及专业差异。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》规定了高职人才的培养方向：以市场为导向，以就业为目标。作为高职教育基础课程之一的英语，也应服从于这一总体要求，调整教学目标，充分体现“实用为主、够用为度、以就业为导向”的大方向。
（二）建构以就业为导向的高职英语模块化课程体系。高职英语教学改革一直在进行中，如何才能把学生培养成适应社会需求的实用型人才是高职英语教学改革要解决的关键问题。建构以就业为导向的高职英语模块化课程体系是最可行的解决办法之一。要进行该课程体系的改革，应根据不同专业的特点，考虑学生可持续发展及未来职业生涯发展的需要，在开设公共基础课的同时适当增加学生的职业英语知识。具体可分为必修模块和选修模块。
1.必修模块。由于高职英语的课时量普遍不多，因此该模块可分为两个子模块。子模块一：基础英语模块。本模块也就是公共英语阶段，体现了高职英语教学与中学英语教学的衔接。由于高职学生入学时英语水平普遍较低，英语水平参差不齐，本模块的主要目标是通过巩固和提高学生的英语基础知识，为提高学生的听、说、读、写、译等应用能力打下坚实的基础。子模块二：职业英语模块。本模块是整个英语教学体系中的核心模块，主要以职业能力为中心，凸显以就业为导向的高职英语教学理念。职业英语是具有很强专业性的行业英语，如旅游英语、物流英语、商务英语等。本模块主要结合专业领域和行业发展方向培养学生用英语处理与未来职业相关业务的能力，兼顾语言基本技能和职业技能的训练，为提高学生的就业竞争力和未来职业发展奠定基础。
2.选修模块。该模块旨在培养学生的文化素养和人文素养，以满足学生的个性化发展需求。选修模块可包含跨文化交际、英语国家社交礼仪、英美文学等子模块。选修模块是必修模块的有效补充和拓展。
（三）更新教学内容。教材是教学内容的载体。教材对学生的学习过程和学习效果有着直接的影响，选择和使用适合的教材是实现教学目标的重要前提。而目前高职英语教材普遍注重基础教学，基本没有体现专业特色，无法体现高职英语“实用为主、够用为度、以就业为导向”的教学目标。为了能够使模块教学真正得以开展，实现基础英语与职业英语的有机衔接，在基础英语教材中应体现与学生专业行业相关的内容，必要时可组织教师针对性地根据本校专业情况选编相关的教学材料，作为补充教材进行使用。同时，应合理制定理论课程和实践课程之间的比例，让学生既有一定的理论基础，又有相应的实践经历，从而更加适应高职教育的人才培养目标和企业用人的需求。
（四）改革评价体系。形成性评价是一种在课程实施的过程中对学生的学习进行评价的方式。终结性评价是指对学生完成相应模块学习之后进行的水平性测试，是以考试的形式考查学生的综合语言运用能力。根据《基本要求》的目标和要求，高职英语可采取形成性评价和终结性评价相结合的方式，构建“以人为本”、“评学促教”的动态化评价体系，对教学的全过程和结果进行有效的监控，做到既不忽视基础语言知识的测试，又能突出应用能力的检测，尤其是听说能力。同时，在不同模块和不同级别中，要求也相应有所区别。
（五）改变教学模式。高职英语传统的教学模式无法调动学生的学习兴趣，针对不同专业的学生特点及他们将来的岗位需求，可以采用任务型教学、项目教学等行动导向教学法，加大实践训练，特别是提高学生的听力和口语能力。同时，考虑到学生的兴趣爱好和专业特长，可采取更为灵活的方式，将课内和课外、理论和实践相结合，尽量做到内容和形式多样化，并且兼顾不同层次的学生，使学生产生浓厚的学习兴趣。此外，还可充分利用高职院校现有的大量的校内外实训基地，创建真实或仿真的职业环境，让学生在真实的环境中获取和应用相应的英语知识，使学生的专业能力和英语应用能力同时得到综合发展，从而进一步激发学生的学习热情。
（六）改善高职英语教学条件。高职院校应重视公共英语教学，努力加大现代教学设备的投入。高职英语教学应合理利用多媒体、网络等信息技术手段使教学内容更为形象、直观，增加信息量的输入，丰富学习内容，调动学生的学习热情。与此同时，高职院校还应根据不同专业的教学需要，建立语言实训室、情景模拟室等，创建有利于学生学习英语的环境，帮助学生进入学习状态，引导学生在实训中学习，优化学生的学习方法，提高他们英语运用的能力和技巧，使学生从被动接受转变为主动学习。
（七）加强高职英语师资队伍建设。提高高职英语教师的综合素质是高职公共英语教学改革取得成功的前提和保障，因此，必须加强高职英语专业教师队伍建设，建立一支具备传授基础知识和科研创新能力的高素质教师队伍。同时，高职英语教师要充分意识到高职英语教学目标的转变，结合本校各专业的特点，提高行业英语水平和专业课程知识，努力往“双师型”教师方向发展。只有这样，才能在高职英语模块化课程体系改革中胜任“职业英语模块”教学的要求。
【参考文献】
[1]苏碧英，谢水璎，唐丹.高职学生英语学习现状的调查与分析[J].广西教育，2012（9C）
[2]陈旭.从问卷调查看高职英语教学[J].赤峰学院学报，2008（5）
[3]赵军花.浅谈高职院校的公共英语学习现状[J].职业教育，2011（11）
[4]于静敏.以就业为导向的高职英语教学研究[J].中国成人教育，2011（2）
[5]李建欣.高职新生的英语现状与对策[J].湖北成人教育学院学报，2009（4）
[6]董红.以就业为导向的高职英语模块化课程体系的构建[J].中国成人教育，2011（4）
[7]中华人民共和国教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[M].北京：高等教育出版社，2000
【基金项目】广西高等教育教学改革工程项目（2012JGA310）
【作者简介】苏碧英（1979- ），女，广西南宁人，硕士，广西职业技术学院讲师，研究方向：英语课程与教学论。
（责编 苏 洋）