焦东伟:谁都想听他的历史课
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焦老师的历史课都是这样上的，鲜活而趣味十足，难怪连其他学科的老师都说：“经过焦老师的课堂，我都想进去听一听，他那欢快的历史课都在讲些什么。”
课堂案例，报刊电影中信手拈来
北京市大兴区第七中学历史教师焦东伟是一个为阅读而痴狂的人，这一点，仅从他在购买书报、杂志等方面的花销就可见一斑。“刚参加工作时，我的工资也就两千多元，每月光买书买报就花掉了一千多。”焦东伟笑着说，每个星期，当他的腋下夹着《凤凰周刊》《南方周末》《中国国家地理》等一摞书报杂志赶往学校的时候，总能引来路人惊奇的目光。
除了阅读，看电影和看电视新闻也是焦东伟的一大爱好。从上世纪50年代至今的经典电影，他收藏有数千张影碟；从17岁起，中央台的新闻频道以及《海峡两岸》栏目便成为他的最爱。这使得焦东伟非常自豪：“与其说它们是我的爱好，不如说这是我的一种生活状态，因为它们为我的历史教学提供了丰富的知识拓展来源。”
“2008年，美国总统大选，我就结合教材中美国的政治制度，给学生讲美国的总统是如何产生的；讲授《冷战下的核阴云》的前两天，我刚好从电视上看到朝鲜进行第一次核试验，马上就用到了教学中……”焦东伟介绍说，他看过的电影，如《亚历山大大帝》和《秋日传奇》也作为素材用在了《文明的冲撞与融合》以及第一次世界大战的讲解中。这些正是他历史课讲得好的原因之一。
单车走天下，攒得鲜活“历史”
暑假的长途旅行是焦东伟从青年时代就开始的雷打不动的安排。2005年，爱上骑单车旅游的他，更是开始用自行车的车轮丈量祖国的大地，漠河、拉萨、海南都留下了他的车辙。在漠河一个叫“嘎仙洞”的地方，细心的焦东伟拍下了一张清晰的照片，因为历史教材在讲到鲜卑人的起源时，所用的这张图片比较模糊。能亲自给学生拍回高质量的图片，这让焦东伟兴奋不已。
走过的地方多了，焦东伟又有了一个新发现：教材上的图片大多是好多年前拍的，比较“滞后”，他暗下决心，如有可能，他定会拍下最新的图片给学生。
2010年去拉萨，站在布达拉宫广场前，焦东伟将刚刚修葺一新的布达拉宫仔仔细细地拍了个遍，他要带给学生一种身临其境的感觉。
旅游、拍照，同样是休闲，焦东伟却将它的作用发挥到了极致。学校副校长曾世娟记得，有一次焦东伟讲《唐代时期的文化艺术》，他展示的几幅画就是自己在敦煌莫高窟拍摄的壁画。由壁画入手，焦东伟讲起了在敦煌的所见所闻，把学生引入到了一个具体的教学情景中。“学生中有去过莫高窟的，有从电视上看到过的，有听父母说起过的，课堂上，大家争相发言，与老师互动，交流不同的看法，这在非中考科目中是不多见的。”曾副校长感慨地说，那天下课后，前来听课的教师都觉得意犹未尽。
萌语：国家关系有时跟谈恋爱类似
初二年级的学生，其理解能力还处于不断提高阶段，对于历史教材中一些略显枯燥和严肃的内容，缺乏兴趣似乎在所难免。焦东伟充分考虑到了学生的年龄特点，这时候，他的风趣和幽默派上了用场。
在讲国防建设与和平外交时，一部分学生认为这两者间存在矛盾：“既然要搞和平外交，为什么还要搞国防建设？”这一次，焦东伟举起了现实生活中即使是中学生也很熟悉的谈恋爱的例子：“国家关系有些时候跟谈恋爱有些类似。和平和爱情一样，维系需要双方的努力，破裂只要一方就够了。当敌人的坦克开到你的国土，你还上去用言语大呼和平口号，那跟韩剧里女主角哭着问男主角我爱你你为什么不爱我一样无力……”在学生们的爆笑声中，一个严肃而复杂的问题就这样被焦东伟轻松解决了。
历史组的隋凤老师是焦东伟的同行，在她的记忆中，焦东伟所讲的《法国大革命》这一课中的一个细节给她留下了非常深刻的印象：“在讲到因为负债累累的路易十六王室想要通过税收来缓解财政危机时，焦老师引用的路易十五说过的一段话堪称经典—‘收税的艺术就像是拔鹅毛，要尽可能地多拔一些，但是还要不让鹅疼得跑开。’”从而通俗易懂地说明了法国国王尽心搜刮给法国工商业的发展和劳动人民带来的严重影响，将短短的一节课上得趣味盎然。
“焦老师的课很有意思，他讲历史规律，让我们探讨学习历史对个体、对群体的意义，使我对历史产生了浓厚的兴趣。”目前就读于北京师范大学历史系的张慧萌曾是焦东伟的学生，谈起自己的选择，她感慨地说，很大程度上是受了焦老师的影响。
帮淘得“出圈儿”的孩子“创造历史”
教书与育人，这是为师者难以截然分开的责任，对于焦东伟而言也不例外。在他的班上，那个淘得“出圈儿”的小杰（化名）很让人伤脑筋。如何对待小杰这样的学生，焦东伟颇费了一番心思。
“小杰，以后上课，别人记笔记你可以不记；别人必须遵守课堂纪律，对你可以放松要求，你看好不好？”有一天，焦东伟这样对小杰说道。一听说自己“享受”了别人没有的特权，小杰乐得直蹦。一天、两天，小杰感觉挺好，一个星期下来，他感到了某种不自在：“老师，为什么您对其他同学这么严厉，对我却这么宽松啊？”“因为其他同学是少年，而你是儿童，太可爱了，我不能按照少年的标准去要求一个儿童啊……”焦东伟以他特有的幽默，让小杰渐渐回过神来：原来，老师是在提醒我应该成长，不断进步啊！
此后，每逢上历史课，小杰完全像变了一个人似的：不仅遵守课堂纪律，而且还认真记笔记，学习成绩自然也就上去了，焦东伟称他是“一个用努力创造自己历史的少年”。
“历史是人类文明的脉络，教历史，不是教教材，不是教学生会背历史知识，而是教会他们透过历史认识社会、树立起自己的价值观。”焦东伟深有感触地说，教学不难，教育学生难，因为每个学生都是一个鲜活的个体，他们的价值观正在这个信息庞杂、高速发展的社会之中渐渐形成。他最大的心愿是，如果老师们以教育出自己愿意与之结友的标准去树立学生的人格，教育出甘愿让自己的孩子与之成为挚友的学生，那就是教育的成功。
（摘自《现代教育报》2013.6.24）