应用小组讨论教学法的研究

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课堂教学方法改革的不断深入,对中职教育提出了更高的要求和期望,因此在学校不断尝试和改进先进的教学方法变得势在必行。在众多先进的教学方法中,小组讨论法以能培养学生独立思考与判断的能力,同时具有认知、技能及情感态度等多方面的功能与目的而在众多教学方法中获得重视。

小组讨论法是指一群人,聚集在同一时空下,彼此使用语言、非语言及倾听的方式相互沟通以协助教师完成教学目标的活动。小组讨论法作为一种现代的教学方法不再局限于传统的单向活动和双向活动,而是强调教学是一种多边活动,以小组合作探索为主,使每个学生在小组中充分参与课堂教学,交流思想感情,师生所有成员之间能够双向交流。

为了将小组讨论教学法在学校进行推广,本课题小组成员通过将小组讨论教学法在学校多个专业及科目中进行具体实施并进行经验总结,运用获得的经验和数据来研究并完善出适合学校学情的小组讨论法,为教师在教学中推广和运用小组讨论法提供参考和支持。

一、小组讨论法的教学实践

在2011年2月到2012年7月的三个学期里,项目组五位老师分别在学院电气和楼宇专业共计6个班级进行了小组讨论法的教学实践活动。在这些班级的学生中,共收到有效的调查问卷112份。结合国内外专家的理论研究成果和多位教师的实践经验,小组讨论教学法表现出以下几方面的功能。

1.认知方面

(1)熟悉教材。通过讨论,可促使学生熟悉教材。通过调查,有84%的学生认为上课之前有必要预习教材,但是实际上真正完成预习的学生寥寥无几。通过小组讨论可以使这些没有预习的学生熟悉教材,更好地掌握知识。

(2)问题解决。通过小组讨论,可使学生在解决问题的质和量上都有较好的表现。通过调查,有75%的学生在遇到难题时希望通过和同学讨论的方式得到答案,而不是传统的老师直接告知的方式。

2.情感态度方面

(1)可引导学习态度改变。由于讨论迫使学生反省并纠正自己的学习态度,因此可活跃课堂气氛,引导学生学习态度的改变。根据调查在实行小组讨论之前,班级有46%的学生几乎在课堂上不跟着老师的引导看书和思考问题,还有57%的学生存在上课睡觉的问题。而在热烈的小组讨论和角色参与中,存在这些问题的学生被迫活跃了自己的思维,消除了上课时的困意。

(2)激发学生的学习兴趣,增进团体的向心力及促进团体的自我了解。

中职院校的学生普遍存在学习兴趣不浓的问题,传统枯燥的课堂教学无法改变这个现状,还有很多学生性格内向,不善于参与集体活动,而在小组讨论的过程中这些学生的学习积极性和团队参与能力都得到了提高。通过调查,班级有42%的学生认为自己通过小组讨论提高了学习兴趣和团队参与兴趣。

(3)可使学生在集体中获得归属感﹑参与感及滿足感。通过调查,班级有31%的学生在传统教学中不敢在老师和全班同学面前表达自己的独特见解,差不多三分之一学生的个性和想法被传统教学压抑而得不到发展,而这些胆小的学生中有52%的学生却敢于在小范围的小组讨论中展现自己。这部分学生认为,通过小组讨论提高了课堂参与感并改善了同学关系。

3.技能方面

(1)可协助学生发展沟通技巧。学生毕业以后要走上各种工作岗位,无论从事什么工作,与人沟通的能力都是非常重要的,沟通需要技巧,而这些技巧是需要学习和培养的。通过调查,班级有37%的学生认为自己在小组讨论过程中语言表达能力得到了提高。

(2)可协助学生发展社交技能。良好的社交技能是人在社会中获得成功的必要条件,传统的课堂教学无法培养学生良好的社交技能。而在相对正式的小组讨论过程中通过老师的现场指导,学生可以获得这些欠缺的社交技能。通过调查,班级有65%的学生觉得自己在小组讨论教学法实施过程中人际交往的能力获得了提高。

4.其他方面

小组讨论给学生提供了说话的机会,而说话可以使学生的观念或想法更清楚更具体。小组讨论提供给老师另一种评价学生学习情况的途径。小组讨论还可以增加互助的功能,使不同能力的学生在相互讨论过程中互相促进,具有较高能力的学生可协助较低能力的学生发展。此外,学生在讨论中所表现的性格特点,可以让老师更好地认识学生。

那么小组讨论法有这么多优点,学生是否“买账”呢?通过对实行过小组讨论教学法的学生进行调查,有98%的学生认为小组讨论教学法对他们有帮助。对于课堂上讨论的时间,他们认为可以根据不同课程要求控制在1/4到1/2比较合适。

二、实施小组讨论教学法及实施过程中的注意事项

1.合作小组的建立

小组讨论教学法离不开小组成员之间的相互合作,如果简单地将学生安排在一个小组中,并不能显现小组讨论法的优势和效力。我们可根据学生的智力、能力、喜好、性格、心理素质、性别等情况对学生进行分组,采取“组内异质,组间同质”的模式,根据不同的学习目标和任务以及课堂教学内容对学生进行分组。一般可采用“同桌合作式”“四人合作式”和“多人合作式”等。在座位安排上,以所有成员的眼睛都能彼此接触到为原则。

2.讨论内容的设计

课堂讨论的内容直接关系到课堂讨论的质量,所以教师要精心选择具有一定讨论价值的内容。首先,教师选择的讨论内容要针对学生共同存在的问题,以引起每一位同学的思索。教师也可以从中起到点拨的作用,从而使全班同学共同提高。另外,教师选择的讨论题的难度要高于全班的平均水平。最后,讨论的问题要有足够的社会或教学资源来发展这个问题。

3.小组讨论的课堂控制

为了防止小组合作学习过程当中,学生进行无目的、无针对性、无必要性的讨论而浪费了课堂宝贵的时间,教师一定要在小组讨论前提出细化的教学要求和明确的教学任务。在教学策略上,“小组讨论”要求创设一个主动参与,全员参与,差异参与的氛围,实行集中学习、小组学习和个体学习的交替融合,同时又要突出教师的主导作用和学生的主体地位。在小组讨论之后,各小组应把讨论结果向全班做报告。另外,小组讨论应该按照循序渐进的原则,以使所有成员都有能力参与讨论,同时增加参与讨论的信心。

4.小组讨论成果的评价

教师应在小组讨论过程中和结束后对讨论结果进行评价。评价应重视发挥其对学生的激励功能,在评价内容上,注重对学生在学习过程中所表现的情感、态度、能力、学习方法、学生掌握基础知识和学习内容的水平及表现出来的发展潜能等进行全面综合性的评价。在评价方式上,可以通过在学生回答问题或完成任务的过程中,用鼓励的话语、热烈的掌声,或者竖起大拇指,或者发放小礼物等激励手段使学生学习热情高涨,课堂气氛活跃,课堂参与积极性得到了最大限度的调动和提高。

5.小组讨论教学法实施过程中的注意事项

(1)讨论时间的安排要合理且应把讨论时限告诉学生。如果在讨论开始就把时限明确地说明,那么学生就不容易离题。然而若时间已到,但学生对讨论主题仍感兴趣且未离题时,应该允许学生继续讨论。

(2)教师必须在讨论的过程中在教室中走动以时刻掌控讨论活动,以确保每一个小组都能扣准讨论目标来进行,并可以在学生遇到困难时给予及时的帮助。

总之,通过国内外专家和项目组老师理论和实践的研究,小组讨论教学法给我们的中职教育课堂带来了生机和活力。大量的课堂实践和具体的调研数据都证明了小组讨论教学法的优势和在学院实行和推广的有效性。

(作者单位:杭州第一技师学院)