让英语绘本走近孩子

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【摘要】本文阐述了英语绘本的定义以及英语绘本的特点，结合笔者的教学实例，探讨了如何收集、创编英语绘本以及运用英语绘本激发学生英语学习兴趣，提高小学英语课堂教学的有效性。

【关键词】小学英语 英语绘本 有效性

《英语课程标准（实验稿）》指出：英语课程要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际，贴近生活的、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。有一种媒介由此脱颖而出，那就是――英语绘本。《英语课程标准（实验稿）》中也谈到，作为英语教师应该拓展学生的文化视野，努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家的文化。因此，作为小学英语教师的我们，如果能使这些英语绘本以其纯正的英语语言参与到我们的小学英语教学中来，必定能够在一定程度上丰富我们的课程资源，从而提高小学英语课堂教学的有效性。

绘本就是指图画书，是通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织，互动叙述故事的一门艺术。在小学英语课堂教学中，如何让绘本走近孩子，师生共同分享优秀的英文绘本，激发学习兴趣，提高课堂效率？二年来，笔者根据不同的教学主题，选择合适的英文绘本，结合字母教学、词汇教学、阅读教学、写作教学等多种课型进行尝试，收获颇丰。

1.字母教学，绘本激趣

单纯的字母教学往往枯燥乏味，笔者认为教师可以利用丰富的绘本资源，创设轻松自然的学习情境，让学生感受字母学习的快乐，享受绘本阅读的喜悦。

在指导三年级学生认识26个字母之前，笔者和孩子们一起阅读了英文绘本《Chicka Chicka Boom Boom》。故事从“ A told B， and B told C，‘I’ll meet you at the top of the coconut tree.’”开始，26个英语小写字母仿佛一个个淘气的小宝贝，相约在一棵椰子树上聚会，待故事发展到了“Still more C W！ And X Y Z！ The whole alphabet up the C Oh， no！”时26个字母都出现了。

又如，字母i，o，u 的重读闭音节发音教学分布在PEP 教材四年级下册的三、四、五单元中。为了更好的展开教学，我将这三部分内容整合为一个有趣的绘本故事。图6 中红色标注字母i 的发音是元音字母i 在重读闭音节中的发音[i]，红色标注字母o 的发音是元音字母o 在重读闭音节中的发音[ c]，红色标注字母u 的发音是元音字母u 在重读闭音节中的发音[Λ]。在故事的教学和演绎中，让孩子体会他们的发音规律，由于故事创编得很有趣，孩子们在富有童趣的故事中弄懂了其间的发音规律。使原本分散而枯燥的音标教学，变得更生动、有趣、有效。

课堂上，笔者引领着学生，借助PPT，逐页呈现绘本内容，引导学生初步感知26个小写字母。然后笔者呈现了绘本的FLASH动画，和学生一起欣赏动态绘本。接着笔者带领学生进行字母跟读和自主朗读。最后，笔者布置了以“角色扮演”为主题的homework：请学生根据绘本中的故事情节，扮演故事中自己喜爱的字母，在课余时间进行演练。通过对绘本的阅读和演练，学生很快就掌握了26个字母的组成成员和先后顺序。

2.词汇教学，绘本共情

在小学英语词汇教学中，如何加强直观性、趣味性，利用语境，突出词汇教学的整体性？英文绘本的介入打破了词汇教学的尴尬局面，学生在由绘本创设的趣味情景中，轻松习得语言，丰富内心情感。

在三年级学习动物单词的英语课中，笔者充分利用了英文绘本《Brown Bear， Brown Bear What Do You See？》辅助词汇教学。课堂上，在“Brown Bear， Brown Bear，What do you see？”的疑问中，笔者和学生们一起开始了奇妙的动物园之旅，一只只的动物翩然而出，每翻一页就是一种新的动物，一个新的单词，一份新的心情。随着动物的不断登场，富有韵律的句型反复出现，很快学生就能琅琅上口地回答“I see a red bird looking at me."。除了简单的问答句型外，学生也轻松学到了bear，bird，duck，horse，frog，cat，dog等多种动物的英语名称，复习了有关颜色的英语单词。

3.阅读教学，绘本促读

五年级上册绘本故事《The Snake and the Rat》描绘了一只机灵的田鼠被蛇抓到之后机智脱险的故事。绘本阅读课上，老师设计了六步享受阅读模式：享受阅读第1步――带着问题进入故事；享受阅读第2步――带着疑问猜测故事；享受阅读第3步――带着好奇理解故事；享受阅读第4步――带着期待聆听故事；享受阅读第5步――带着感情讲述故事；享受阅读第6步――带着欣赏分享故事。通过分层设计，层层递进，老师不仅引导学生有效地进行绘本阅读，理解绘本内涵，而且注重培养学生良好的阅读习惯，渗透科W的阅读方法和阅读策略。比如在享受阅读第3步，请学生自主阅读找一找“What can the rat do？”时，老师为学生提供了两条阅读小提示：借助图片及上下文理解生词；通过拼读音节，猜测读音。在这些提示的帮助下，学生顺利地阅读任务，并在在潜移默化中运用阅读策略提高了阅读效率。

4.写作教学，绘本提升

英语写作是小学英语学习的重要组成部分。笔者认为教师可以将绘本阅读和英语写作有机结合，通过画写、仿写、猜写、续编、创编等多种训练形式进行写作教学，培养学生的写作能力。

六年级上学期，在学习了一般将来时态之后，为了帮助学生提高一般将来时态的实际运用能力，笔者选择了绘本《The Runaway Bunny》结合英语课堂进行写作教学。这是一本在美国家喻户晓的经典绘本故事，讲叙了一只小兔子和妈妈玩语言捉迷藏的故事。

课堂上，笔者通过带着问题听故事、带着问题看故事、带着期待说故事、带着感情读故事四个环节向学生呈现了一个趣味盎然而又温情无限的绘本故事。在此基础上，笔者将绘本中反复出现的经典句式“If you are …， I will be ….”改编成“If I am …， my mother will be ….”句型，设计了第五个环节――朗诵小诗忆故事，引导学生将经典句型进行整合，组成一首朗朗上口，韵味十足的温馨小诗“My mother”并自由诵读。有了这一环节的铺垫，笔者设计的第六个环节――自编小诗品故事便显得水到渠成。在仿写小诗的过程中，学生不仅得到了写的训练，更重温了浓浓的母爱。