初中物理实验导入的具体做法

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【内容摘要】实验导入的具体含义如字面意思一般，在进行物理课堂之前，将事先准备的和课堂知识相关的实验提供给学生，或者展示给学生看，让学生对即将要学习的物理知识有一个大体的了解。实验通常具备趣味性和可探究性，能够最大化地激发学生的好奇心、求知欲，从而最大化地提升学生的学习效率和教师的教学效果。

【关键词】实验导入 方法 举例 实验情境

实验导入的效果，对于初中物理教学整体效果的影响十分巨大，所谓好的开始是成功的一半，教师在进行物理教学的过程中，务必注重课堂开始之前的实验导入教学，最大化地激发学生的求知欲望，帮助学生在实验导入教学之后快速投入到新的知识学习中。笔者在此提供以下几种导入方式，希望能够给广大同仁起到一定的参考作用。

一、新奇实验现象导入教学方法

教师在进行新的物理知识教学之前，可以预先准备与之相对应的实验，通过实验现象的新奇激发学生的求知欲望。此类实验导入法能够激发学生百分百的学习欲望，从而帮助学生能够最大化的掌握接下来的知识，但是要配合好合适的内容，切不可为了新奇而新奇。

例如，笔者在讲述有关大气压的相关内容的时候，将事先准备好的水杯、卡片及水放在讲台上，告诉学生老师今天要变一个魔术，消除水的重力。学生不相信，笔者将水杯灌满水，将卡片放在水杯上，压紧之后将水杯倒过来。学生惊讶地发现水并没有流出来，十分好奇。此时笔者解密魔术，成功导入大气压的知识，在此导入教学之后，学生对有关大气压的知识掌握的十分牢固。

二、借助黑匣子模式进行实验导入

所谓黑匣子模式的实验导入，就是让学生不能够看清楚实验道具的内部结构，只能够通过实验的输入材料和输出材料感受其中的奥妙。通过此类实验模式导入教学，学生会十分迫切地想要解决黑匣子的内部结构，从而会理解所学知识的来龙去脉，做到对所学知识的融会贯通。

例如，笔者在讲述有关能量转换及守恒定律相关内容的时候，设计了如下的黑匣子实验，讲课开始之前，准备好一个长筒，内部结构事先设计好，只提供学生观看，长筒能够在滚出去之后自动滚回来，如此反复。学生对此十分不能理解，觉得存在“上帝之手”，此时笔者进行解密有关能量的转换和守恒，并允诺学生学习此类知识就能实现老师的实验，学生由此十分认真的听老师的课，并通过课堂所学，设计出笔者开课之前的长筒内部结构，做到了对知识的融会贯通。

三、生活实验导入法

巧妙利用生活常识，引导学生发现生活中的物理现象，并通过一定的实验帮助学生理解此类物理现象，从而掌握相关的物理知识。此类实验导入法可以让学生感到亲切实用，更有兴趣地投入到物理学习之中。

例如，笔者在讲述有关大气压强的相关内容的时候，为了让学生能够学以致用，观察到身边的物理现象，在此类物理知识的复习课开始之前，事前准备好一个吸盘，让学生猜测能够承载多大的力。最终通过实验发现，看似微不足道的吸盘，承载的力超过了一个学生的正常体重。学生通过思考发现这个和大气压的利用有关，从而能够通过实验导入，迅速理解大气压的相关知识，真正能够将大气压的知识运用到生活中，做到对知识的融会贯通。

四、通过实验竞赛模式导入新的知识

教学过程中，教师可以设计相应的情景，在学生的竞赛实验中帮助学生理解相应的知识，此类方式，可以激发学生的斗志，促进教学过程中的活跃度，保证教学的良好氛围。

例如，笔者在讲述有关力的合成以及相互抵消的相关知识的时候，在黑板上准备好了三个弹簧测力器，让力气大小不同的三个学生分别从黑板的一端拉至另外一端，测量长度。经过不同学生的测试，选取了两位拉长一米的同学和一位拉长接近两米的同学，让两位拉长一米的同学一侧拉，拉长接近两米的同学在另外一侧拉，看谁能赢，给一定的奖励，学生拼了命地往自己的方向拉，最后发现弹簧测力器几乎不动。学生十分好奇，希望能够得到解释，确保自己的努力没有白费，也确保不是老师作弊，不想让自己从竞赛中获得礼物。此时引出相应的知识点，学生自然能够全身心的投入进去。

五、实验故事导入法

物理学是生活学科，源于生活并为生活服务。因此，在物理学中有相当多的有趣故事的产生。在教学过程中，教师要巧妙利用相关的实验故事，丰富教学内容，让物理知识变得立体、有趣，而不是生硬呆板。通过此类教学导入，加上教师适当的演示，自然能够吸引学生足够的注意力和求知欲望，从而提升教师的教学效率。

例如，笔者在讲述重力的相关内容的时候，导入了牛顿和苹果的故事。告诉同学们，牛顿在进行重力相关试验的过程中，通过苹果的砸脑袋，激发了相应的灵感，苹果之所以会向地面是有一定的原因的。

结语

在初中物理教学过程中，合理使用实验导入教学，可以最大化地激发学生的学习兴趣，主动地进入到未知知识的探索中，还能够树立正确的物理价值观，全面提升自己的综合物理素养。作为教师，务必结合教学实际，选择最合适的实验导入模式，为学生的物理学习做最大化的贡献。此路漫长，任重而道远。

【参考文献】

[1] 毛金华.“非常规”实验提高初中物理概念教学有效性的行动研究[D]. 上海：华东师范大学，2011.

[2] 吴玉山. 依托初中实验开展学生学习减负的实践探索[D]. 石家庄：河北师范大学，2014.

（作者单位：江苏省盐城市大丰区万盈镇沈灶初级中学）