新思维:给作文自由呼吸的空间

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【摘要】 写作是最具个性特征的精神活动，在写作过程中学会发散思维、运用求异思维、培养创新思维是打开作文教学桎梏的重要途径。本文试从一些名家教学案例分析，证明在审题和立意时思维要发散，在选材的处理上要求异，在作文表达方式和写作上要创新，以还作文自由呼吸的空间。

【关键词】 作文教学 思维 发散 求异 创新

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2012）11-047-01

每年的语文高考钟声一落，作文题目免不了遭争议，总会出现一些对作文题评头论足甚至指责否定的声音。估且不论评议恰当与否，事实上，人们的担心也与我们的作文教学现状有关。长期以来，由于应试教育的影响，我们的作文教学更认同于运用同向思维（即一种定式）的思维方式，使学生思想僵化，不敢创新，不敢越雷池一步，比如，写教师必定是深夜工作，带病上课，家人有病不回家；写母亲必定冒雨送自己去医院而她却感冒了；作文采取新八股式的“三段论”，味同嚼蜡……这些已经成为学生写作文的主要内容和程式。

北宋诗人黄庭坚说：“文章切忌随人后”，英国作家爱德华？杨格说：“独创性是最美丽的花朵”。如何才能拓宽学生的写作思路，让学生写出“人人心中有，个个笔下无”的习作？如何才能使学生笔下塑造的人物更加鲜活独特，阐明的文章观点更加深刻新颖？

这，就需要给作文以自由呼吸的空间。

“思维是无形的文章，文章是有形的思维。”这个空间的创造，就是要倡导新的思维方式，帮助学生克服思维定势的消极影响，摆脱思维定势的束缚，从不寻常的独特视角来思考问题，“见人所未见，发人所未发”。

在审题教学中运用发散思维尤为重要。所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”“不同”的前提便是所处的角度的分散。

1. 在审题时运用发散思维，可以开阔写作思路。这样每个题目的外延更小，主题更明确，不至于宽泛而无从下手。

2. 在立意时运用发散思维，会使文章立意鲜明而新颖。这样写出来的文章立意新颖，思想深刻。

案例：

师：下面我们讨论这个题目用什么方法构思最快？

生（部分）：运用应顺时空法构思最快。

师：说得很对。写这种记叙文最常用的是快速构思法是应顺时空法，这是我们已经学过的。你自己是否有别的快速构思方法？

（学生议论。一分钟后，一个学生站起来发表意见。）

生：我想用中段插入法来构思。即在叙述一件事的过程中，插入一些其它重点材料，快速构成一篇文章。

师：唔，这方法你以前学过吗？

生：没有，是我自己设想的。

师：同学们想一想，这个方法行吗？

生（部分）：不行。

师：这种求异思维和创造精神是可贵的，但中段插入法只是一种常用的插叙方法，用这种方法构思本文不能达到快速的目的。

《语文新课程标准》还指出：“要根据个人特长和兴趣自主写作，力求有个性、有创意地表达。在生活和学习中多想多写，做到有感而发，提倡自主拟题，多写自由作文。”创新，同时还是一个民族进步的核心力量，在作文教学过程中，积极引导学生去观察生活，发现生活，力求真实与创新，是每一个语文教育工作者的义务和权利。

这个案例告诉我们，在作文形式和写法上运用创新思维。在写作过程中，很多学生习惯于写记叙文，通过写人、记事来表达中心，抒发感情，其实，对于同一主题的作文，如果能注意形式的变化，叙事手法的变化也会使文章增色不少，比如我给学生布置了一篇题为《感受亲情》的文章，很多学生都选取了生活中的一个人物，并通过他们对自己的关心写出了自己对亲情的感受，是典型的记叙文，但有个同学采用书信体，倾诉了母亲对自己的一片深情，让人读来感觉真实而亲切，有个学生用小标题的形式从不同角度写出了自己体验到的亲情，不仅形式新颖，而且将亲情具体化。在作文时，大胆尝试不同的作文形式和写法，可以使文章新颖独特。

创造教育家指出，创造就是斗争。展开创造思维的翅膀，培养创造思维的能力，作者首先要敢于与自我限制的思维定势做斗争。在写作时，凡事喜欢多问几个为什么？同时，学生要有着虚心学习的精神，具有扎实的知识基础和宽泛的知识面；要以科学的世界观、人生观为指导，自觉运用辩证法等科学的思维方法，锤炼良好的个性心理品质，夜郎自大、孤陋寡闻或是思维偏执、钻死胡同都是创造思维运用的大敌。只有这样，学生的作文才会充满个性，洋溢生命的光泽。新的思维方式，给学生作文创造了一个可以自由呼吸的空间，更给学生生命张扬一个自由驰骋的乐园。