豆塑制作提高学生综合实践能力

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金海湖二小作为深山区小学，充分挖掘豆类资源丰富的地域优势，就地取材，于1997年始开展豆塑创作活动。自2004年起，学校使豆塑制作走上了课程化、规范化和系统化之路，提高了学生的综合实践能力。

创编特色豆塑教材

经过实践与探索，学校创编了低、中、高三级豆塑课程教材。

低年级教材：以激发学生学习豆塑制作兴趣为主线，以现有作品为载体，以认识豆子类型形态、认识各种豆塑制作工具、能进行动物类单幅画创作为主要内容，渗透民俗文化，为学生深入学习豆塑制作奠定坚实的基础。活动项目：搜集各种豆子，知道搜集到的豆子的生长习性、形态特点以及各种用途；欣赏豆塑作品；制作简单的豆塑作品；体会豆塑制作的乐趣等。

中年级教材：以与他人合作创作豆塑作品为切入点，以简单人物情境画创作为重点，以豆塑画体现的美好寓意为主线。活动项目：掌握豆塑的基本制作技巧，会模仿作品；种植一至两种豆类植物，知道豆子的形成过程；具备豆塑作品鉴赏能力，并能提出改进建议；结合生活实际、教材内容、成语故事等创作简单的情境豆塑画，理解制作的豆塑画的美好寓意等。

高年级教材：以自我独立创作豆塑画为切入点，以各种较复杂的情境画创作为重点，以探索、归纳各类豆塑画创作共同点为主线。活动项目：进行较复杂的豆塑画的创作与开发；能够熟练掌握制作豆塑的技能和技巧；能够给别人制作的豆塑画提出合理建议；制作自己的豆塑画档案册。

开发12类豆塑主题实践活动

豆塑校本课程的主题化探究是学校豆塑课程发展新的方向，学校目前已经开发12类豆塑主题实践活动。

1.豆塑起源。一、二年级主要利用豆塑教材向学生介绍豆塑的起源，让学生做到一知半解。三、四年级让学生带着问题开展主题研究活动。2.家乡豆子探秘。3.豆塑制作材料知多少。给学生讲解豆塑制作都要使用哪些工具、如何使用、注意哪些问题、豆塑制作除豆子外还需哪些材料等问题。4.动物乐园。指导学生了解各种动物的习性、动作，并创作相关主题豆塑作品，如《猫捉老鼠》《喜鹊登梅》等。5.体育风采。指导学生依据校园内外的各种体育活动，进行观察与相关研究，创作系列体育内容的豆塑画，比如《平衡木》《下棋》《帆船》等。6.民俗风情。学生们通过上网查看、访谈、查看书籍资料等手段创作《回娘家》《过年》《备年货》等作品。7.休闲娱乐。学生们创作了《赶集》《拉家常》《快快乐乐舞起来》等作品。8.习惯培养。学校开展形式多样的习惯培养主题教育活动，学生在主题教育后，制作出了《问好》《有序》《礼让》等作品，学校也变单纯的说教为做中思、做中悟、做中学。9.京剧脸谱。组织学生开展关于京剧内容的主题研究，学生在此基础上，创作豆塑京剧脸谱。10.成语古诗。学校近年来开展了诵读古诗文活动，学生也据此创作了《守株待兔》《独钓寒江雪》《悯农》等作品。11.童年趣事。学生探究童年趣事，并制作《荡秋千》《赶鸭》《瓜藤下》等作品。12.幸福平谷。学校开展了“我们的幸福在哪里”主题实践活动，学生通过走访、感悟，创作了《丫髻祈福》《徒步大道》《京东第一集》等幸福题材的作品。

树立大课堂观，课内外结合

课内，学生豆塑创作活动一般分为活动导入、指导创作、实践创作、作品展示、拓展延伸五个环节，其中，指导创作是重点，它又可细化为选定素材、设计构图、选择材料、粘摆制作、装饰题名等环节。课外，主要让学生开展豆塑创作实践活动。活动形式为参观、考察、动手实践、搜集整理材料等。

开展评价及展览活动

学校拟定了《豆塑课程学生评价标准》。课堂上主要开展集中展示评价、个别指导评价、学生自我评价和学生之间互相评价。积极组织学生开展“最佳作品奖”“最佳画面奖”“最佳创意奖”等专项评选活动，对于优秀作品，教师再次进行指导，并在豆塑展室或楼道展板进行展示交流。此外，学校将豆塑课程纳入了《小学生评价手册》之中，定期进行形成性评价和终结性评价。