浅谈中学体育教学艺术的渗透

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（郑州第二十中学河南郑州450000）

中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：41-1413（2012）01-0000-01

摘要：本文阐述了中学体育教学艺术的概念和特性，分析了实施中学体育教学艺术的必要性，最后提出了在教学各环节实施中学体育教学艺术的主要手段方法。

关键词：中学体育教学艺术

1体育教学艺术的概念

教学艺术顾名思义是教学领域的艺术表现。教学艺术体现在教学过程中，不能脱离教学方法而独立存在，它既有思想情感的共鸣和感染力，又是一种更高境界的创造性工作方法。体育教学艺术就是教师在体育教学活动中为达到完美的教学效果所采用的教学方法中，蕴藏着更高界的技巧、感染力及创造性的工作方式。

1.1 中学体育教学艺术特性

体育教学除有形象性、情感性、创造性的特征外，还有：

1.1.1 互动性：在现式教学过程中，教师与学生之间、教与学的互动关系更强调信息的双向及多向交流。教学艺术既要求教师具备调动学生积极性的技巧，也要求学生在教师的主导下，发挥主体作用，使教与学和谐地互动，达到教与学完美的境界。

1.1.2 协调性：教学是由多种要素组成的有机整体，教学艺术不仅体现在教与学的双边关系上，还体现在教学诸要素之间的协调关系上。要正确处理各要素所处的地位，发挥各要素的作用，既不能等量齐观，又不能顾此失彼。

1. 1.3弹力性：俗语说：“教学有法，但无定法，贵在得法”，这就说明教学艺术有极大的弹性特点。同一教材，在不同年级、班级进行教学，就不一定用同一种方法，因材施教的“材”既指学生又指教材。要充分发展学生的个性，更多地呈现多向、多种可能发展规律的趋势。在培养人的问题上应将社会本位和人体本位两种观念结合起来，而不能各执一端。

1.1.4应变性：应变性与弹力性都是从教学过程瞬息万变的客观事实面表现出来的教学艺术特征。如果说弹力性是指对教学常态变化而言的，那么应变性是从应付教学出现突变情况而表现出来的教学机智。应变性这样的教学机智是指教学过程中教师没有事先估计到产生的突发事件或表况，教师所表现出来的应变能力。

另外，中学体育教学主要是通过练习法、游戏法和矫正法等多种方法，在反复练习的过程中，通过思维活动与体力活动的紧密结合，掌握体育的知识、技术和技能，发展学生的运动能力。体育教学是寓思想品德教育于身体活动之中，有利于把培养学生的道德意识与道德行为有机结合起来，使学生的行为表现直接受到实践的检验。

2 实施体育教学艺术的必要性

体育教学的重点应转向如何使学生积极主动地进行体育锻炼，培养终身进行体育锻炼的习惯。在此基础上提出了中学体育教学艺术的问题。

2.1 体育教学艺术对培养学生的练习动机、兴趣、调动学生练习积极性有很大影响

要使学生的练习动力系统持久地正常运转，必须发恽教师的主导作用，有意识地引导、调动、激发学生的练习兴趣。中学生的人生观、世界观、理想观等都正在定型阶段，教师应抓好这个关键时刻帮助学生完善练习的动力系统。

2.2 体育教学艺术对教学过程中信息传递质量有直接影响

信息传递的清晰度和有效度很大程度上决定于教师教学的艺术性，虽说学生的抽象思维和理论思维能力占主要地位，但信息传递的形象性、生动性、趣味性等艺术手法仍然是学生所喜闻乐见的。

2.3体育教学艺术对培养学生的创造能力有一定影响

创造力培养是教学过程中的重要任务之一。创造力表现在解决问题和旧事物的变革与否定，推陈出新的过程之中，创造力是个体运用原有知识、技能技巧与发散性思维为主的心理因素相结合的产物。

3 实施中学体育教学艺术的主要环节

体育教学艺术按教学过程可分为：准备部分的艺术、实施阶段的艺术、教学评定的艺术。

3.1准备部分的艺术

教学的准备部分主要是备课，警体教学课的备课要做到备教材、备学生、备场地器材。备教材时一要认真学习教学大纲，二要认真钻研教材，吃透教材。“吃透”包括（1）掌握课程的整体知识结构；（2）熟练把握教材的重点和难点。重点是指教材知识理论体系中关键内容；难点是指教材知识体系中那些学生难以理解的内容。同时，要多翻阅同类教材和相关资料，以利借鉴，寻找好的讲授方法，做到有的放矢。

3.2教学实施阶段的艺术

要上好一堂体育教学课还有许多技巧，艺术性问题值得注意和探讨。教师要按教学规律实施，遵循教学原则，充分强化学生的练习积极性和自主性。每次课之间要有连贯性，从易到难进行教学。在学生进行熟悉旧的内容的同时顺利地进行新内容的教学。复习旧内容还有助于引出新的问题，启发学生思考，激起学生的兴趣，进而学习新的内容。

上课是教师的教与学生的学有机结合的整体。教师用语言表达出来的、概念、理论和思想，从而化为学生的知识。教师准确、规范、美观的动作示范能给学生以直观的表象，特别是高难度危险的技能方面，要重点讲解。教师上课过程中的幽默、生动，富有情感的语言、行动，是一种高雅的艺术表现手法，能使本来相对沉闷的课堂气氛活跃起来。

不断丰富练习的内容和手段。特别对相对枯燥的训练项目，应将多种内容贯穿其中，比如：在耐力训练中，贯穿越野跑、追逐跑、变速跑、长时间的球类等内容，球类教学中则多采用对练、实战性练习，使学生保持较高的训练积极性。

加强学生的创造性教学，启发学生思维能力的开发。在体育教学过程中，利用各种器材、场地等给学生提出问题，让他们充分发挥自己的想象力，找出解决问题的方法。做到发现问题明确问题提出假设检验假设一系列过程有机结合。从而引起学生探索的动机和兴趣，当创新、发现获得成功进行鼓励性评价。这样往往会得到意想不到的效果。教师在整个创造性教学工程中要做到：（1）有创造性，随机应变；（2）有求知欲望，不断追求新的知识、观念，了解新事物、新思想；（3）形成创造性集体，互相尊重人格、推崇创造、互相交流思想和互相鼓励；（4）营造宽容、理解的温暖气氛，帮助失败鼓励成功；（5）和学生一起学习，共同进步；（6）善于对创造性进行评价，表彰创造活动，鼓励创造性的发现。

3.3教学评定的艺术

教学评定阶段是在教学实施一段时间后教师对各方面的综合评定。在评定过程中教师要避免进行片面的，局部的评价，既要看到成功的一面，又要看到不足的一面。对素质较差但比较刻苦又有困难的学生要抓好机会在集体面前进行鼓励表扬，使其确立自信心以顺利完成任务。教育学生能及时看到别人的长处和自己的短处，互相学习齐头并进。

作为一个新世纪的体育教师应在实践中不断地追求和探索体育教学中的各种艺术，以提高自身的综合素质，为教学水平的进一步提高，为教育事业更上一个台阶贡献一份力量。

参考文献：

[1]段继扬.《创造性教学通论》.吉林人民出版社.1999/10.

[2]（美）罗伯特.科兹马等、蔡振生译.《大学教学法》.高教出版社.1987.

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