视唱练耳训练之我见

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视唱练耳是艺术院校中技术性很强的一门专业基础课。视唱练耳英语称为Sight- SimgingandEartrain，起源于十九世纪的欧洲。20世纪二、三十年代，我国留学海外的音乐家马思聪、唐学咏、陈洪等将其传入中国。据说，他们在出国前都没有听说过视唱练耳这回事，后来才懂得要想学好音乐必须学好视唱练耳。学成归国后，很自然地将所学的知识、技能与视唱练耳一并带了回来，为我国的音乐教育事业作出了杰出贡献。

视唱练耳的训练主要包括唱读谱能力和音乐听觉与分析能力，二者相辅相成。它的训练目的是让学生通过严格的技能训练，能够准确地阅读乐谱和理解乐谱的内涵，能够运用训练有素的内在听觉在心中展现音乐形象，并根据这个形象去表现音乐，一旦所表现出来的音乐与心目中的音乐形象不符，会立即去纠正。

因此，视唱练耳教师应该精通乐理、和声、复调、曲式等音乐理论知识，有音乐实践经验和音乐修养，具备敏锐的音乐听觉和良好的钢琴键盘基础。国外一些艺术院校，通常是由获得作曲、钢琴双学位的教师来担任这门课的训练，可见它的重要性。可以说，视唱练耳的训练是为音乐大厦打地基，为音乐之树施肥。从事视唱练耳训练毫无名利可言。而视唱练耳训练却是音乐专业教育键中一个不可缺少的重要环节。

视唱练耳训练由视唱、练耳二个部分组成。训练视唱这一环节，是将音乐的“文字”变为音响的过程，其内容可分为单声部视唱和多声部视唱，从以下几个方面进行：1.无准备视唱，即指定乐谱后，默唱一遍立即唱出曲谱，一般速度可放慢些，它可以培养学生敏锐和准确的识谱能力，但一定要划拍子来唱。2.有准备视唱，教师事先指定乐谱，这种视唱需要在技术上精唱。3.默唱，是发展学生内心听觉的好办法，在培养学生用“眼睛”来唱时，耳朵能听到并未发出的声音。4.识谱背唱，要选择短小精悍，有技术价值和艺术价值的作品，来树立学生正确的音律感，并丰富他们的音乐语言。在视唱前，应预先划好呼吸记号，详细地分析谱例的调式、曲式、终止式，并找出难点单独反复练习。在视唱时一定要培养学生用图式指挥的技能。

训练练耳这一环节，就是将音响变为音乐“文字”的过程，它可分为两个部分，即听觉分析和听写。练耳是较复杂的课程，训练时可把单音、音程、调式、节奏、节拍、和声分别训练。在形式上，把模唱、听唱、听写结合起来。先模唱，作为初级阶段，因为它不需要唱出具体音名，只唱出音高，然后再进行听唱，进入这步时，要求学生唱出具体音名，最后听写，把音乐变成“文字”。练耳的内容可分为以下几种：1.单音练习，用乐音上各种不同的音训练。2.音程练习，先用旋律音程，再用和声音程来训练。旋律音程为单旋律的听写打下基础，后者为多声部音乐听写打下基础，建立“竖”的和声音程感觉，在音程的练习中应先找出其低音，再找旋律音，这样对掌握和声音程是有益的。3.和弦练习，这一内容不要过难，只要求掌握大、小三和弦及其转位，视情况再加入增、减三和弦与七和弦，但先要用分解和弦形式起步，这是多声部音乐练耳所必须的练习。4.节奏练习，可以由浅入深，先听简单的，规整的节奏，然后再进行复杂的节奏训练。在听写这一阶段前，学生可以先练习抄谱，这样他们既巩固了所学的乐理知识，又能掌握正确的写谱方法，然后再过渡到边听边写。教师将旋律弹奏数遍后，让学生把乐谱背写或背唱出来。最后进入到更复杂的调式、转调练习。总之，练耳这一环节是较困难的一环，它对于从识谱到建立正确的音感等方面有着积极的训练价值。选材不要太长，要注意音乐的完整性。千万不要急于求成，要一步一步地向纵深推进。

对于视唱练耳的训练，教师应具有准确无误地分析曲谱中技术难点的能力 ,把学生感到的难点当场给予解决，使学生在训练中感到有乐趣。因此，要想学好音乐，必须要学好视唱练耳。

（作者单位：沈阳师大戏剧艺术学院）