提高教学能力,重视“学困生”的转归
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摘要：随着社会经济的高速发展，教育的改革，越来越多的人们重视初中数学学科的教育。在初中数学教学过程中，不可否认，有些同学学习积极性不高，成绩落后，逐渐成为"学困生"。面对这部分同学，作为优秀的教师应该不抛弃，不放弃，提高自身能力，重视"学困生"的转归。
关键词：初中数学 教育教学 学困生 兴趣 方法
众所周知，初中数学是一门基础学科，数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。掌握一定的数学基础知识和基本技能，是每一个人应当具备的文化素养之一。也就是说："在二十一世纪，人人都要学会的数学"。然而，由于种种原因使得一些同学跟不上教学的节奏，以致自暴自弃，产生厌学的情绪，彻底放弃了学习。为此，作为优秀的教师，我们应该不抛弃，不放弃，想方设法帮助"学困生"摆脱困境，走向成功。作为一名初中数学教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期初中数学教学过程中"学困生"的转归有着深刻的认识，在此表述，供同仁参考指正。
首先，重视兴趣培养，是帮助"学困生"转归的关键
初中数学学习兴趣的激发提高"学困生"学习热情的关键。因为学习兴趣是学生学好数学的内动力，所以设计数学的趣味性、探究性和应用性，选择适当教学方法和手段，利用语言艺术和美妙范例来激发学生学习数学的兴趣是很重要的。良好的开端是成功的一半，在初中数学教学中，很多老师都是照本宣科地直接导入新课内容，让学生觉得数学学习枯燥乏味，缺乏学习的兴趣。其实新课导入法是灵活多样的，可根据教学内容选择设疑导入或趣味导入，以激发学生的求知欲，调动学习的兴趣。我们还可以通过教学方法的不断变换来激发学困生的兴趣，不仅会引起学生的探究意向和强烈的求知欲望，而且有助于以培养和激发学生学习数学的兴趣，形成良好的课堂心理气氛，使学生能以积极、欢快的情绪去从事学习。虽然初中数学知识本身是枯燥的，但初中数学知识的产生和发展以及数学知识在生活实践中的应用却是相当的丰富多彩。所以教师要善于运用幽默的语言，生动的比喻，有趣的举例，用别开生面的课堂情趣去激发学生的学习兴趣，提高学生学习的自觉性、持久性。只有帮助"学困生"培养了学习兴趣，他们就会主动地进行初中数学知识的学习，也只有这样可以帮助他们提高学习数学的能力，获得优异的成绩。
学困生的出现大多数于课堂环境的不和谐有关。很多教师在课堂教学过程中只是一味的授课，并不在乎学生掌握的多少，使得学习好的学生学习更好，而学习差的学生学习更差。新时期，为了改变现状。我们要积极创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言。心理学家指出：人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一甚至更少。因此只有在宽松、民主的教学氛围中，学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥，这就需要我们教师能以宽容友好的心态对待每一位学生，特别是"学困生"。在初中数学课堂上师生之间应该建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让"学困生"觉得老师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰。不是所有的问题都可以一锤定音，而是可以和学生面对面的交流，可以聆听学生的见解，并能适时的给以赞同表扬或指正他们的观点。学生在我们的数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者，而应该充分体现主体地位的作用，积极参与到一个新知识的思维过程中，学会独立思考。爱因斯坦说过学习知识要善于思考，思考，再思考。首先在思考的过程中教师可以适时的给以启发，教学生如何去动脑，如何去思考，但不是在教师的思维圈子中顺着教师的思路走。如不这样，学生缺乏独立思考的习惯和能力，就会妨碍学生思维能力的发展，削弱学生的主体地位。教师应引发学生开动脑筋在新旧知识的联结处想；在.思维干扰处想。对于学生思维的结果，教师要鼓励学生大胆地说出自己的想法，说出计算的原理；说出概念的形成；说出公式的推导；说出解题的思路。只有这样，"学困生"才会比较放松的，去学习知识，爱上课堂，才不会有消极的想法，并通过每个人实际的做题，也从中真正的发挥和谐课堂的作用，真正的提高"学困生"的能力。
最后，重视基础教学方法的指导
方法，老生长谈的话题，可是，磨刀不误砍柴工，方法又显的尤为重要。新时期，特别是"学困生"学习方法更为重要。针对"学困生"这特殊的群体，我们也有特别的教学方法。比如，降低要求，注重基础知识的指导。由于学生基础较差，因此教学的起点必须低，整体上以加强数的计算为起点，教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行正常的教学，在教学过程中以课本教材中的较容易接受的知识引入作为起点。以所教学内容的最基本、最本质的东西作为教学的起点。也可以以以所教的新内容的特殊基本原型作为教学的起点。通过降低知识要求，帮助"学困生"打好基础，然后进而加大知识要求。当然，我们还应该帮助"学困生"勤归纳。考虑到学生的实际情况，要给予学生多归纳、总结，使学生掌握一定的条理性和规律性。只有不断的总结，才能有创新和发展。底子薄弱，当然少不了多练习了。由于学习困难生在课堂教学中有意注意时间较短，因此单调不变的教学模式易引起这引起原本有意注意时间就短的学生学习注意的分散。教学中将每节课分成若干个阶段，每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现，这样调节了学生的注意力，使学生大量参与课堂学习活动。事实表明：课堂活动形式多了，学生中思想开小差、做小动作、讲闲话等现象大大减少了。通过一系列特定教学方法的指导，从基础知识抓起，慢慢的提高学困生的学习能力。
总而言之，新时期，对于初中阶段的教学，我们必须重视"学困生"的转归，我们要做到不抛弃，不放弃，激发学生学习数学的兴趣，并营造和谐欢快的教学氛围，以及特殊教学方法的指导，逐渐帮助"学困生"摆脱困境，走向成功。