关于高中物理绪论课的思考与探索

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1　引言

高中物理绪论课是学生从初中进入高中物理学科的第一节课．当前部分教师认为，绪论课没有实实在在的物理知识点，也没有明确的教学目的，是可上可不上的一节随意课．实际上，作为高中物理第一课，绪论课对后续的物理课具有示范、傳承的作用，学生会对教师的思想情感、精神风貌、价值观念、教学风格、课堂特色等留下深刻印象，此其一．其二，绪论课可以让学生了解物理学的地位和基本思想方法，以及对人类文明的影响，知道进行高中物理学习的意义和目标，是帮助学生认识物理课程的重要载体．其三，高中物理绪论课还可以帮助学生了解初中与高中物理学习的差别，为帮助学生尽快适应高中物理学习，提供了不可或缺的指导．因此，我们必须重视高中绪论课，需要对其进行深入系统的思考与探索．

2　关于绪论课教学目标的思考

教学目标是开展教学的重要指南，高中物理绪论课教学目标应当如何合理定位?笔者认为需要综合考虑物理学内涵和新课程目标，探讨如下．

审视物理学的内涵，作为自然科学的基础学科，物理学不仅对人类文明和社会进步有着重要作用，其研究的思想和方法对其它科学科研究具有不可替代的典范作用，也是整个科学研究的领域奠基石．因此，我们在这高中物理第一堂课中，有必要引导学生领略与体验到物理学的研究方式和内在美，概述物理学的基本体系和发展过程以及物理学对人类文明的影响，引导学生感受物理学的内涵．

再来审视高中课程目标．高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础．基于高中物理课程目标的思考，作为高中第一节课，有必要同时兼顾上述三维目标，并应结合具体实例，阐释三个维度上高中物理在初中物理基础上是如何发展与提高的，以符合课程目标中进一步提高科学素养的精神．

再者，在设计教学目标时，还应考虑到在“第一堂课”上建立的教学模式，具有示范和傳承的意义，对后续学习有较大的影响和引导作用．新课程倡导自主、合作、探究学习方式，因此，我们还需要让学生体验新课程所倡导的学习方式，让学生知道新课程的学习要求和评价模式．全方位地调动学生的学习积极性，为进入高中物理课程做好必要的准备．

综合上述思考，将高中物理绪论课教学目标定位为：

(1)通过介绍物理学的发展史，使学生了解物理学对人类文明的重要贡献．

(2)通过典型事例的分析，使学生了解物理研究的基本思想方法，让学生知道怀疑和批判是科学精神的精髓、科学创新的动力．

(3)通过物理现象和规律的赏析，引领学生初步领略科学之美．

(4)通过课堂示范，让学生体验新课程标志性的学习方式：自主、合作、探究．

(5)让学生了解初、高中物理在内容和方法上的区别，知道高中物理的学习要求和评价方式．

3　关于高中物理绪论课教学设计的思考

基于上述教学目标设置的思考，制定下列教学流程(如图1)：

依据上述教学流程，探讨如下：

3.1演示实验激发学生兴趣与思维发展

物理是以实验为基础的学科，有趣的物理实验现象将很好地激发学生对学习物理的兴趣，而通过引导学生透过实验现象深入思考，则较好地促进学生思维的发展．绪论课作为初高中衔接的第一课，有必要首先激发起学生对高中物理的兴趣，为此在具体教学中，笔者演示了一个手指断钢丝的实验，当学生看到教师只是以手指之力就能将绷紧的钢丝挤断，纷纷发出了惊叹之声，兴趣盎然．在此基础上，笔者进一步诱发学生思考：为什么手指施加了一个并不十分大的力就能断钢丝?通过板书受力分析图，学生初步体会到力的分解的相关知识，恍然大悟，由此也建立了对后续课程学习的需求与愿望．

3.2阐释物理学在科学中的基础地位

物理学是一门自然科学，它起始于伽利略和牛顿的年代，经过三个多世纪的发展，已经成为一门众多分支，令人尊敬和热爱的基础科学．它远到宇宙深处至咫尺之间，大到广袤苍穹，小到微观粒子的浩瀚而又精细的时空中，物理学研究物质存在的基本形式，以及它们的性质和运动规律，因此说物理学是关于“万物之理”的学问并不为过．在阐释了上述物理学的特色及其基础地位后，笔者以“物理即物之道理”，“判天地之美，析万物之理”概括物理学科的性质，并点明物理是美的学科，物理是有趣的学科，物理是基础的学科，为绪论课的后续内容的展开进行铺垫．

3.3阐释物理学对人类与社会的影响

物理与人类社会紧密联系，引导学生认识这一点是高中物理绪论课的重要内容之一．笔者利用图片展示了马车、蒸汽机车一直发展到现代的汽车、高铁、飞机，展示科技的发展带给社会的便利，通过物理史实1917年爱因斯坦提出受激辐射理论到1960年美国加州休斯实验室的梅曼制成了第一台激光器，再到今天五光十色的激光，引导学生认识物理理论在指导科技与社会发展中所起到的重要作用．

另一方面，同样需要引导学生认识到科技是一把双刃剑，科技在造福人类的同时，也给人类带来灾难与破坏，笔者在绪论课中展示了日本广岛原子弹爆炸及其惨状，促使学生认识到物理也有可能会给人类社会带来负面的影响，需要慎重对待．

3.4阐释物理学的人文内涵

物理并非是枯燥的符号与公式，实际上具有如诗如画的人文内涵．笔者以图片的形式展示了美丽的云海，引导学生体验“山以云为衣，云以山为体”；展示了黄山雪景，感性体验“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的美丽，在此基础上，点拨提升：云和雪实质上都是同一种物质——水，并进一步点拨物理就是要见物思理，“物含妙理总勘寻”．学生在诗词与美图的熏陶中，体验物理的人文内涵与物理思维的美妙．

3.5阐释物理学的科学思想与方法

物理新课程将“过程与方法”作为三维教学目标之一，相对物理学知识而言，具有一定普适性的物理学思想与方法为提高学生的思维与后续发展起到了十分重要的作用．在高中绪论课中，笔者着重介绍了实验的方法和科学探究的思想．其中实验的方法以“频闪摄影”实验研究、电磁现象的实验研究等为例，引导学生认识到物理实验方法在科学研究中的重要性，从而体会物理是以实验为基础的这一思想．