浅谈音乐欣赏教学中人文素质的培养

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摘 要：音乐是人类文化中最美好的部分。音乐艺术本身蕴含着丰富的文化底蕴，丰富的人文情怀，音乐作品关注人的精神世界，关注社会和谐，关注人与自然，关注人类灵魂的呼声。

关键词：音乐欣赏；美感；音乐作品；人文内涵

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2013）10-0272-02

传统的音乐教育，多数是重技能轻文化，音乐专业的本体教育，只让学生获得音乐的知识和技巧，却忽视了音乐教育中的美感、兴趣和人文内涵。音乐作品不仅反映社会现实，具有时代性与社会性，而且，音乐与文化紧密相连，音乐与历史紧密相连，中国音乐的发展，就是一部人类文化文明的进步史。

一、音乐欣赏及欣赏方式

（一）什么是音乐欣赏

音乐欣赏是倾听的过程，应当是从感知音乐作品算起，是以直接的感知方式去感知对象的声音状态，运用听觉感官作为审美感官，也就是“感受音乐的耳朵”。音乐是诉诸听觉的时间艺术，它是以时间上流动的音响为物质手段，按一定的乐音规律构成“音乐语言”，利用特定的音响变化，通过调动欣赏者的审美感受力，从音乐中获得精神愉悦和美的享受。当人们从音乐中受到某种情感感召时，会促使大脑处于活跃状态，进而引发多种心理活动，如悲痛、忧伤、欢乐、愉快等，尽管欣赏者对音乐旋律、调性、和声、织体、曲式、体裁和风格，对作品内容表现的意象、情志、意境等还没有完整深入的理解与体验，但欣赏者能初步感受到音乐好听与否，能否带来愉悦、感动、激情等，虽然这些愉悦、激动之情仅仅是生理感官上的，但却是感受音乐美的出发点。正如19世纪奥地利自律音乐美学家汉斯立克所言：“优美悦耳的音响之间的巧妙关系，它们之间的协调对抗、追逐和遇合、飞跃和消逝，这些东西的自由的形态呈现在我们直观的心灵面前，并且使我们感到美的愉快。”

（二）音乐欣赏的基本方式

首先，音乐是诉诸听觉的艺术，用听的方式体验音乐自身的美感是音乐欣赏最基础、最重要的方式。其次，音乐是最情感的艺术，人们无法用言语和文字表达的情感，可以通过音乐表达出来，音乐直接带给人们的只是富有一定节奏、旋律、强度和音乐的声音状态，以旋律的起伏、力度的强弱、节奏的张弛、音响音色的变化等多种方式，来表达人们的喜、怒、哀、乐等深刻细腻的内心情感。体验感受这种微妙的情绪，就是音乐欣赏的关键性心理活动，这种感受是音乐欣赏中必然要发生的情感体验。黑格尔曾指出：“音乐是心情的艺术，它直接针对着心情。”正如德国作曲家瓦格纳所说：“音乐是心灵的语言。”第三，音乐也是最擅长联想、想象的艺术。音乐带给人们的感受很多，想象是人的一种特殊的心理能力，音乐艺术并不以单纯模仿自然音响为主要任务，而是要通过对乐音有组织的排列、有规律的旋律流动，给接受者以无限的想象的空间，开拓出一个想象无比自由的充满灵性的世界，音乐还可以激活广泛的联想，唤醒听众相应的经验回忆与思想认识，使主体与客体产生共鸣，从而带来更深刻的哲理感悟，更广泛的内心体验，进而强化了音乐欣赏过程中的审美体验。音乐是一种抽象艺术，无法在人们心中形成固定的映象，但它却能调动欣赏者的情绪和全部想象力，通过饱含联想的音乐形象，突破声音范围，提高人对现实生活的认知能力。音乐带给人的感受绝不是听觉性的，那些神奇的、不可捉摸的音符敲击着欣赏者的心灵，诉说着人世间的喜怒哀乐，欣赏者与音乐涕泣难离、同欢共喜，广泛的联想、想象，深刻的理解，强化了音乐审美体验，深化了音乐艺术的价值。

二、音乐作品之美感及人文素质培养

（一）音乐作品之美感

美感作为一种美的欣赏活动，在社会生活中大量存在，美感的活动即审美活动，也就是心灵的自由创作活动，在这种自由创作活动中，人的精神得到鼓舞和感染，心灵得到陶冶和净化，使人们热爱美、追求美、欣赏美，美感不仅能使人认识到生活的本质、真理，而且能够给人精神上的享受，影响人的整个精神，震撼人的整个心灵，使人的心灵更高尚、更完美，使人的精神世界更纯洁、更宽广、更丰富。

音乐作为人的思维活动的产物，以相对独特的专业技术，特殊地反映现实生活，反映时代、历史、社会、文化生活等多个层面，表达人的精神生活。音乐的本质是表达人类的思想感情，是人类抒感的一种高层次活动。任何一部音乐作品都具有一定的思想内涵，反映时代气息，无论它表现什么，只要能在作者与欣赏者之间产生共鸣，就能起到审美作用，音乐作用于欣赏者的审美心理结构，激发感受中的情感功能。优秀的音乐作品或是蕴含着一个好的寓意，或是展现一片炽热的情怀，或是抒发一种情感心曲，只有作者和欣赏者之间产生共鸣，就能获得特殊的审美享受。由于审美感受的差异，一个人的人生经历、生活环境、学识修养、知识结构、对人生的感悟不同，音乐带个他的联想、想象就不同，音乐展示给他的内涵也就不同，即使对同一音乐作品的感受也会同中有异。作为听觉艺术的音乐，它是通过美的旋律来表达感觉心灵状态的，音乐不仅给人以悦耳的美感，还能把音乐美升华为间接的空间感受，以一种特殊的艺术美感撞击着人的心灵。音乐是人类文化中最美好的部分，音乐艺术与政治、经济、历史、文学、时代、宗教、哲学、伦理、道德有密切关系，音乐文化是一门多元文化。

（二）人文素质培养

人文素质，从广义上讲是指一个人内在的精神品质，体现在人的气质、价值取向中。从狭以上讲，是指文史哲艺知识和技能的内化。人文素质教育的根本就是“学会做人”，做一个聪明、智慧、有修养的人。人文素质培养，应注重以人为本，用真情实感陶冶人的灵魂，唤醒人的心灵自悟。良好的人文素质应该是科学严谨的学习精神、健全完美的人格，优秀的道德情操，儒雅的风度气质，追求人生理想的精神。

音乐艺术教育，既属于审美教育范畴，也属于音乐文化教育范畴。好的音乐作品本身就蕴含着丰富的人文内容，极富人文关怀，呈现出绝美的人类灵魂的声音。音乐欣赏是审美再创造活动，音乐所激发的情感是一种高级的审美情感，它可以升华为思维和理智，音乐欣赏可以提高人的文化水准和文化心态，在欣赏中所感知理解的时代、历史、风俗人情、价值观念、道德标准、人生态度、思维方式等，经过长期反复的熏陶和感染，可内化为个人的品格、气质和修养。音乐作品关注人的精神世界，关注社会和谐，关注人与自然，关注人生，关注人类灵魂的呼声。经典的音乐作品，向人们传递的是一种精神，一种感动，一种情怀，展示给人们的是深邃的思想，丰富的情感，无尽的人性之美和发自心灵深处的呼唤，充分显示了鲜明的人文内涵。

音乐艺术是多元文化，在音乐欣赏中可选择的范围很广泛，欣赏过程中，引导学生正确理解作品的内在情感和思想内涵，拓展听觉感受领域，良好的听觉经验，丰富的听觉体验，才能使学生深入理解和把握作品的内容美、形式美、情感美、表现美，进而提高学生音乐欣赏能力和评价能力。如：气势宏伟、光辉热烈的《红旗颂》；热烈欢腾、旋律优美明快的《春节序曲》；热情乐观的《喜洋洋》《金蛇狂舞》等，这些音乐可以使性格内向孤僻的学生，积极向上，热爱生活，敞开心扉，贝多芬的《命运交响曲》、古筝曲《战台风》等，能够召唤学生的心灵，增强他们的勇气和信心；古曲《胡笳十八拍》《苏武牧羊》，可以让学生了解那个时代战乱给人们带来的灾难，主人公对祖国、故土的思念，体现了强烈的民族气节和民族情感；琵琶曲《十面埋伏》，气势雄伟，艺术形象鲜明，展现了闻名古今的楚汉之战；二胡名曲《二泉映月》，流露出一位饱尝人间心酸的盲艺人如泣如诉、忧伤悲愤的情感，具有深邃的意境，独特的魅力；器乐曲《春江花月夜》，是一首典雅优美的抒情曲，它宛如一幅山水画卷，把大自然迷人的景象，一幕幕的展现在我们眼前，《渔舟唱晚》《彩云追月》等等，经典的作品和少数民族音乐举不胜举，是我们国家民族音乐的精髓，体现了鲜明的民族特色和丰富的民族文化，通过欣赏可以使学生增强民族自豪感和传承民族文化的责任心，通过欣赏，开阔了视野，丰富了知识，长此以往的熏陶和感染，可内化为个人的品质、气质和修养，可升华为思维和理智，久而久之达到“润物细无声”的审美功效。

著名苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“美妙的音乐旋律和音响是人们道德和智慧培养的重要手段，是人们形成美好心灵和纯洁精神的来源。”希腊哲学家柏拉图也曾说过：“音乐不但可以使灵魂高尚，而且可以使行为优美。”音乐具有道德力，能引人向善。音乐欣赏是听觉的艺术，通过听觉感知、情感体验、联想想象等一系列心理活动，来完成审美实践活动。音乐艺术是最能影响人的心灵艺术，是心灵的语言。法国作家圣桑说：“音乐不是生理满足的工具，音乐是人精神的最精致的产物之一。”通过音乐欣赏活动，理解音乐，感知自己，每个人都可以把音乐世界和自己的内心世界加以对比，寻找自己，重新审视自己的精神和情感，使它净化、升华和提高，在欣赏活动中，注重对学生人文素质的培养，可以使学生的人格缺陷、心理素质、个人修养等非智力因素得到弥补和修复，在传播音乐艺术的同时，让学生感受到历久弥香的人文气息，在充满人文精神的艺术环境里，受到感染，得到净化。音乐欣赏是培养个人健康审美情趣的良好手段，也是提升人文素质的有效途径。

参考文献：

〔1〕修海林，罗小平.音乐美学通论.上海音乐出版社，1999.

〔2〕张前.音乐美学教程.上海音乐出版社，2002.

〔3〕彭吉象.艺术学概论.北京大学出版社，2006.