游戏活动中如何培养幼儿的良好思想品德

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中图分类号：G611 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）05-0274-01

1.那么在幼儿的教育工作中品德教育的内容有哪些呢？

1.1 爱父母，爱家，爱老师，爱同学

1.2 懂文明礼貌：见人热情招呼，大人问话要认真听，有礼貌地回答；请别人帮助时，要用商量的口气，得到别人的帮助要道谢；到别人家不乱翻，不乱拿东西，打扰了别人要表示歉意；自己的玩具，用品在使用后放整齐；走路不横冲直撞，坐有坐像，站有站样；生活有规律，按时起床，按时就寝；不打架，不骂人，不说脏话、粗话；讲卫生，不随地大小便，不随地吐痰，遵守公共场所秩序，不大闹，不喧哗；爱护公物、不损坏花草、树木、以及公共设施。

1.3 爱集体、爱劳动，从小培养孩子做力所能及的事和自我服务性劳动，增强自己管理自己的能力。

1.4 艰苦朴素、诚实谦虚；美的基础是真实善良，诚实是美好心灵的核心。首先要培养孩子富于同情心，要教孩子说真话，不说假话，不撒谎；要教育孩子养成爱惜粮食，爱惜公物，勤俭节约的好习惯。

1.5 遵守纪律，勇敢活泼，教育孩子有规律的生活，按时休息，培养良好的卫生习惯等。

2.这些内容是怎样贯穿在各种游戏中呢？我是这样做的

2.1 在游戏活动中重视幼儿良好行为习惯的培养。当今社会幼儿，独生子女占绝大多数。这些孩子在家很少遇到需要合作的环境，家庭成员百般疼爱，处处迁就，便滋生了一种以自我为中心的心理，心中只有自己，没有别人。进入幼儿园后成为集体的一员，玩具要大家一起玩，个人行动要服从集体的要求等等一系列变化。这就使得幼儿从入小班开始就要学会协调关系，正确与人交往……游戏是幼儿最乐于参加的活动，在游戏活动的过程中幼儿自主的学习，是活动的主体。

在游戏中还要教幼儿懂得使用交往语言表达自己的愿望，可以在游戏活动中设置情景，教会幼儿一些游戏中的礼貌用语，如：请你给我一个XXX，对不起，谢谢等，并督促幼儿在游戏中加以运用。除了教幼儿使用礼貌用语外，还要在游戏中循序渐进的教一些互相谦让，共同使用玩具的方法。如在进行结构游戏前教师总是事前提醒幼儿：要爱护玩具，不争抢玩具，跟同伴友好合作等。可每次游戏的时候，开始幼儿似乎还记得这些"规则"，时间一长，幼儿就开始"犯规"，有的把玩具扔得一地，有的用脚踩着玩具，有的同伴间争抢玩具，抢不过时就拿起玩具砸人……。我在幼儿刚入园时针对幼儿的实际情况，投入同一种玩具数量较多，这样幼儿就能人手一份的进行自我游戏。一段时间后，将同一种类型的玩具数量减半，这就使得幼儿之间必然要相互联系，进行合作。到了大班的幼儿教师帮助、引导他们互相协作，使游戏顺利进行。

在对集体培养的同时，也要注意到幼儿的个别帮助。个别幼儿攻击行为强，经常抢人玩具，抓人脸，打人，其他幼儿都怕他防他，他在集体中成了不受欢迎的人。这样的幼儿除了帮助他改正缺点还要注意在集体中保持他应有的地位，用他的点滴进步鼓励他改正攻击，树立信心。对于个别有正义感而又显得鲁莽的幼儿，教师要经常分析道理给他听，多加以引导，使他明白如何爱过讲道理去帮助同伴，带领同伴一起游戏。

良好习惯的形成是通过许多细微的小事积累、培养、训练起来的，通过每一件生活小事，持之以恒贯穿在幼儿成长的过程之中。《纲要》指出：幼儿园教育以游戏为基本活动，这就决定了幼儿园绝大部分时间以游戏性活动为主，游戏贯穿于幼儿园的一日生活之中。培养幼儿良好的行为习惯是幼儿品德教育的一个很重要的方面，对幼儿身心各方面的发展有积极的促进作用，而游戏教育是培养幼儿良好行为习惯的最有效的方法之一。

2.2 在角色游戏中培养幼儿良好的角色意识和角色扮演能力。角色游戏是幼儿认知社会角色、理解社会角色关系的主要途径。不管何种社会角色，都有相应的角色行为、角色规范及关联的社会关系。人的一生中扮演着种种角色，就个体而言，有以生物因素为基础的性别角色；就家庭而言，有构成家庭的家庭角色；就社会而言，有维系社会存在与发展的社会角色等等。每一种角色的相应能力都不是天生的，要靠后天学习。幼儿在角色游戏中通过扮演某种特定角色来展示这种角色特定的行为、规范及相关联的社会关系，扩大对社会职业角色的理解。所以，只有培养幼儿良好的角色意识和角色扮演能力，幼儿才能切实地认知自己身边的各种角色，通过自身的真实感知、领悟起作用，使幼儿处于主体的地位。而模仿又是幼儿乐意进行的一种行为，适应幼儿的年龄特点，满足幼儿的发展需要，通过游戏活动塑造和建构幼儿的道德主体。使幼儿主动去爱身边的各种角色，才会爱父母，爱老师，爱同学，爱家，爱家乡、爱祖国。

2.3 在游戏活动中培养孩子勇敢坚强、自信开朗的性格。勇敢是指人不怕危险和困难，有胆量的一种心理品质。这种品质是与人的自信心和自觉克服恐惧心理的能力结合在一起的，必须从小开始培养。 要培养幼儿勇敢的性格，必须注意运用正确的教育方法，通过设计一些有一定难度的游戏活动，经常鼓励、支持孩子参加，不要随便指责、嘲笑、挖苦和恐吓幼儿，以免形成幼儿遇事胆小畏缩的心理。教师还可教给幼儿相应的知识和技能，使幼儿产生足够的自信心。幼儿的胆怯行为大多因缺乏自信心才产生的，而自信心又是建立在必要的知识技能基础上的。例如：幼儿会对雷电、风暴感到恐怖，对黑暗感到不安，就是因为缺乏相应的知识和相应的能力造成的。教师若给其讲解有关知识，教给一些相应的处理方法，幼儿的恐惧感就会减轻不少。 如果幼儿确实不够勇敢，能力较弱、天赋较差，教师对幼儿的要求就要尽可能符合孩子的实际情况。如当幼儿完成了一件力所能及的事后，要立即给予肯定，不管这事多么小，多么微不足道。这样做对培养幼儿的自信心是非常有好处的。 此外，教师还可以用现实生活中的实事、故事、电影、戏剧等文艺作品中富有勇敢精神的形象，设计成表演游戏，让幼儿通过角色的扮演，亲身的感受来影响和教育幼儿，帮助幼儿克服恐惧心理，形成开朗自信的性格。

2.4 在游戏活动后注重评价。在游戏的过程中教师要注意观察了解幼儿，看看幼儿在哪些方面需要帮助。规则是必要的，但过于繁琐、生硬，就变成了套子，束缚了幼儿在活动中的自主学习能力。因些教师不必要在游戏前提一大堆的要求，只要在游戏过程中遇到不恰当的行为，教师不妨给以一个提示，有针对性的教育。在结束后引导幼儿一起评价自己和同伴的游戏过程，通过评价让幼儿学习和掌握判断是非的标准。学习区分什么行为是正确的，什么行为是错误的，让幼儿通过自己和别人的评价学会自律，把外在的行为要求变成内在行为的需要，通过评价不断掌握规则，强化幼儿良好行为。

前苏联教育家马卡连柯说："正确、合理和适合标准的儿童教育，比做再教育工作容易得多。"可见，良好的品德教育对孩子的健康成长是极为重要的。而游戏活动又是培养幼儿良好品德的最有效方法之一。在当今飞速发展的时代，家长往往只注重幼儿的智力开发，忽略了孩子的品德教育，在幼儿园里许多小朋友表现出自私、任性、打骂其他小朋友的现象。为了使孩子得到全面发展，在一日生活中，我们要求教师抓住契机，对幼儿进行品德教育。总的来说，幼儿天生爱动，他们是在动中发展动作、发展智力、发展品德个性的。故教师应在多种活动中正确诱导和培养幼儿，使其的整体素质得到全面发展。