基于学科竞赛的经管类专业实践教学改革与研究

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摘要：针对经管类专业学科竞赛实践教学环节中存在的问题，结合本校实际情况，提出了学科竞赛指导教学改革与研究的方法体系并在课程实践教学中进行实施。通过构建科学缜密的竞赛指导方法与管理体系，通过制度上的保障以及相应措施的到位实施，较好地解决了学科竞赛开展过程中出现的问题，提高了大学生的专业素质，培养了大学生的创新能力。

关键词：学科竞赛；实践教学；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）13-0066-02

学科竞赛是面向大学生的群众性科技活动，是在紧密结合课堂教学又高于课堂教学水平的基础上，以竞赛的方式考查学生某学科基本理论知识和解决实际问题能力的活动[1]。因此，学科竞赛活动作为课堂理论知识的延伸，其必将成为实践教学的重点内容，同时也是创新型人才培养模式改革的热点。同时，教育部也出台了相关的鼓励实践教学改革和创新人才培养的政策措施，大大地促进了学科竞赛的快速发展，在教学互动方面，动手实践能力培养及创新能力和团队精神培养方面都起到了至关重要作用，尤其是在实践教学环节较弱，实践教学效果不明显的经管类专业更为明显。本文从学科竞赛的角度出发，探究了经管类学科竞赛开展过程中出现的问题，并提出了基于学科竞赛的经管类专业实践教学改革的途径和措施，旨在提高经管类专业实践教学的效果，进而提高经管类学生的动手实践能力和创新能力，为高校实践教学改革和创新人才培养提供借鉴。

一、高校经管类专业主要的学科竞赛及开展过程中出现的问题

经管类专业的学科竞赛主要包括以下：国际企业管理挑战赛（简称GMC）、全国大学生“挑战杯”科技学术作品竞赛、全国高等院校企业竞争模拟大赛（简称企模大赛），以上三个赛事是经管类专业综合性和全国性的赛事，除了这些赛事之外，还有一些单项赛事或是区域赛事，如ERP沙盘经营大赛、管理案例分析竞赛、证券投资模拟大赛、市场营销大赛等。这一系列竞赛是经管类本科生创新型人才培养模式中的一个重要实践教学环节。

目前，国内高校都开展了经管类相应的学科竞赛，但是，在实施过程中都遇到了一些问题和困难。第一，学生参赛人数有限。由于经费、名额的约束和限制，学科竞赛活动无法在学生中广泛开展，这就限制了学科竞赛的受益面[2]；第二，高校现在普遍重科研轻教学，这种错误的理念，不重视学科竞赛，导致学科竞赛的宣传力度不足，教师和学生参与学科竞赛的主体性不足，处于较为被动的状态，这给学生动手实践能力和创新能力的培养带来了困难；另外，激励机制不明、开放实验室建设较薄弱、学科竞赛自组织管理模式未有效构建等。而基于学科竞赛来进一步加强经管类专业实践教学体系的改革，可以较好地解决开展学科竞赛过程中出现的问题和困难。

二、基于学科竞赛的实践教学改革的途径

在广泛调研分析国内高校经管类专业学科竞赛的情况下，以动手实践能力和创新能力的培养为核心，提出针对经管类本科生的学科竞赛指导思想体系，如图1所示。

以制度保障和措施到位为主线，以提升学校经管类大学生就业、考研、招生为主要目标，通过建立健全学科竞赛指导思想来完善竞赛实践教学的水平和质量。

（一）组织制度

健全和完善组织制度是深入开展学科竞赛活动的重要保障[3]。以天津工业大学为例，成立学校、学院、系室三级学生学科竞赛工作小组，分别由教务处长、学院院长、系室主任担任领导小组组长，负责学生学科竞赛的组织、规划和协调，从组织上保证学科竞赛的顺利开展。

（二）立项机制

充足的立项经费投入是学科竞赛持续顺利开展的重要物质保证。以我院经管系为例，学院每年对全国高等院校企业竞争模拟大赛（简称企模大赛）、ERP沙盘经营大赛、全国大学生“挑战杯”科技学术作品竞赛、电子商务大赛、营销策划大赛、大学生管理决策模拟大赛等经管类重要竞赛给予几千至几万不等的专项经费支持，激发学生的参与学科竞赛的热情。

（三）激励机制

高校实践学分机制是激励学科竞赛活动持续开展的有效推动力。在制定专业培养方案时，明确规定学生必须获取4个实践学分才能毕业。该学分除、考取证书等途径外，最主要是通过参加各类各级的学科竞赛活动获得。此外，学校还可设立学科竞赛奖学金制度，用于表彰在各学科竞赛中表现优异的学生个人及团队；将教师指导学生参与学科竞赛计入工作量，纳入绩效考核范围，在职场评审时给予一定的倾斜，从而更好的提高教师参与指导学科竞赛的积极性。

（四）开放式学科竞赛实验室的建设

依据竞赛教学理念和培养目标，建立开放式学科竞赛实验室，形成一套开放式学科竞赛实验室的管理运行体系。

根据经管类学科竞赛特点与需求，逐步添加适合学生竞赛用途的商业模拟经营软件，包括尖烽时刻，企业竞争模拟，用友沙盘（创业者）等用于模拟企业经营的平台。实验室重视实验资源的开发与利用，组建大学生创新实践俱乐部，面向更多交叉学科学生组织开展企业模拟经营决策类课外实践项目。同时，完善实验室安全管理条例、开放式实验室值班手册等管理文件。竞赛期间开放实验室主要承担对参赛队伍专业知识的培训，操作系统的熟悉；其余时间可承担学院其他课程的课外实践实验室，为开放式实验和创新能力的培养提供保障。

（五）依托夏令营活动举办学科竞赛

依托夏令营活动举办学科竞赛是对教学实践环节和教学方法的一种创新性尝试。以竞赛结果作为课程的考核方式，一方面促进教师改进教学内容和教学方法，另一方面学生通过竞赛来发现问题和解决问题，深化对理论知识的理解，同时极大的提高了学生动手实践能力。

（六）重视学科竞赛赛前准备工作

为了更好地让尽可能多的经管类专业大学生参与到学科竞赛中，促进高校经管类专业实践教学改革的进一步深入，应该做好充足的前期准备工作。加大宣传力度，比如在学校网站赛事信息，宣传栏张贴海报，发放宣传资料等方法来激发学生的参赛热情；另外，专业课老师可在课堂中进一步解析赛事的相关内容，鼓励更多的学生参与进来；与此同时，参赛前学院可以邀请经管类领域的专家学者、企业家开设专题讲座。例如天津工业大学管理学院在备战第五届（2014）全国高等院校企业竞争模拟大赛前，邀请了各高校长期指导学生参加比赛的专家来校开设了一次讲座。讲座中，主讲专家为学生讲解当今企业竞争模拟平台的最新发展方向；企业竞争模拟平台的实验教学作用（例如训练学生的企业决策制定和信息科学分析）；如何让企业竞争模拟与课堂知识融合以及与企业需求的接轨等，为同学们揭示企业经营的秘密，给同学们带来了一场实用性非常强的专业讲座。本次讲座使学生真正地认识到课本学的知识并不是空洞无用的，极大地激发了大学生参与学科竞赛的积极性。在第五届（2014）全国高等院校企业竞争模拟大赛总决赛上，天津工业大学代表队获全国总决赛一等奖。

（七）竞赛的自我组织模式的研究

除了培养学生的专业能力，学生自我组织协调管理能力、交际表达能力的培养也是本教学体系的重要组成部分。一方面，学生的自我组织协调管理能力、交际表达能力是现在社会需求的非常重要的能力，通过参与学科竞赛，团队成员的相互协作，能够得到有效的锻炼；另外，直接参与学科竞赛的指导老师数量非常有限，所以通过培养专业能力强的学生来协助指导教师带领更多的学生参与到实践教学环节中可以有效的缓和这个矛盾。指导教师主要制订竞赛规程与管理框架，让尖子生们组成的学科竞赛协会来组织管理各级各类学科竞赛。经过多年的实践，这个学生自我组织模式非常有效。既培养学科竞赛协会核心成员的组织协调能力、社会交际能力，又极大拓展了实践教学的受益面。

三、结论

本文在分析调研经管类学科竞赛以及我校经管类专业大学生特点的基础上，针对我校经管类学科竞赛存在的问题，提出学科竞赛指导教学改革与研究方法体系及相关的改革措施，通过制度上的保障以及相应措施的到位实施，较好的解决了学科竞赛开展过程中出现的问题。

参考文献：

[1]刘丽，朱晓林，马晓琳.加强学科竞赛建设 打造经济管理类创新型人才培养的实践教学平台[J].课程教育研究，2014，（3）：17-18.

[2]于保华，徐泽源，姚培锋，杨涛.基于学科竞赛的机械工程实践教学改革与研究[J].教育教学论坛，2011，（20）：158-159.

[3]倪端，朱燕.基于学科竞赛的经管类应用型人才的培养[J].中国电力教育，2010，（28）.