让评课成为老师的“最爱”

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在新课改形势下，评课是一种最简洁、高效、实用的教研方式，对于提高课堂教学效益、促进教师专业成长、提升教学技能、实现教育理念的更新具有非常重要的意义。那么，教师怎样才能爱好评课呢？

一、善听，获取第一手材料

课堂上，要认真听课，做好笔记，以获取第一手材料，为后面的评课作好充分的准备。因为只有听好课才能评好课，才能在评课时根据课堂记录的相关情境进行分析，并从教学目标、教学内容、教学组织、教学效果、师生互动等方面建立基本的评课标准，从而做到有理有据，有感而发，使评课具有说服力。评课时，也应该让授课教师谈一谈自己的教学设想、教学实施过程以及对课堂上意外生成资源的处理、教学成败得失的认识等，通过授课者的自我分析、解剖，教师评课时才能做到有的放矢，点评的内容才会落到实处，使评课者与授课者意见达成一致，产生共鸣。这样，通过彼此专业上的碰撞，所有参与者才会互相激发学习的激情、点燃思维的火花、释放教学的潜能，并获得思考之上的提升、分享之后的超越，使评课这一教研活动真正达到相互学习、共同提高的目的。

二、会评，充满人文关怀

每一堂课，老师都会做充分的准备，但课堂是遗憾的艺术，任何一个教师，上完课后也会感到某些不足，多少存在一些不尽人意的地方。而老师们还是渴望自己的劳动能在评课时得到认可，所以在评课时，评课者要能换位思考，设身处地地体会教师的感受，充分尊重教师的人格，尊重他们的劳动，让他们感到“骄傲”，感到“被重视”。因此，评课时就要多一份思考，多一份寻觅，用一双慧眼去捕捉其课堂教学中的“闪光点”，发现其“用心处”，寻找其独具的特色和创新点，让教师明白自己取得成功的地方，与大家一起分享成功的快乐。若对教学中出现的问题或失误进行严厉批评、指责，甚至给教师一个偏颇的评价，授课教师会无地自容，甚至难堪，自尊心受到伤害，他们会在很长的时间内萎靡不振，这样不仅不利于促进教师专业成长和教学水平的提升，最终还会影响教师之间的友好关系。当然，赏识、赞美并不否认要指出问题，但关键还是如何让教师接受问题。我们要善于将批评的语言转化为建议或商榷，要在满足教师的自尊心后，再中肯指出存在的问题和不足，准确地解剖课堂盲点，让教师感受到你是为他（她）着想，你是在帮助人、发展人，这样，老师才会心服口服接受你的观点，从而达到共识、共享与共进。

三、点评，要因“型”而异

不同类型的课特点不同，评价的侧重点也应有所不同。对年轻教师的初试课，要突出“导”，提倡“帮”。要关注常规和基础，善于发现并指出授课者的教学潜能以及发展前景，充分肯定成绩，对教学中出现的问题，不能求全责备，而要认真分析，进行具体地指导，真心帮助教师找出解决问题的办法，激发教师主动地探究与感悟，促进他们不断提升教学技能和水平；对研讨课，要突出“实”，提倡“促”。评价时不能受条条框框的限制，要实事求是，具体问题具体分析，以促进教师提高教学质量；对示范课或参赛课，应突出“严”，提倡“学”。要关注教学活动的全过程，严格按照标准，从各个方面全方位地去评价，以激励大家互相学习，掌握课堂教学的基本规律和课堂教学的基本技能；而对教改观摩课，要突出“研”，提倡“创”。认真研究问题，倡导探索精神和创新意识，以积极推进和不断深化教育教学改革。

四、反思，重构个性化教学

评课的目的就是通过探讨交流发现问题和不足，以找到前进的方向和目标。因此，在评课后，要在汲取其他教师研讨结果的基础上，会用理论指导实践，学会将课中存在的问题、成功的经验等上升到理论的高度来认识，继而作深刻剖析。然后，根据自己的风格和特点，在教学行为上另辟蹊径，进行教学活动环节的重构，在教学思想符合中小学教育规律的前提下转化成自己富有个性的教学方式，从而促进自己的专业成长。

总之，新课程背景下的评课，既是一门学问，更是一门艺术。只要我们能静下心来，深入课堂，用心观察，真诚与老师平等交流，做到“优点说透，缺点不漏，方法给够”，相信，你的评课一定会是老师的“最爱”。

（作者单位：湖南省永兴县高亭中学）

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