小学信息技术课 如何更好发挥学生的主体作用

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新课改提出学生是课堂的主体、学习的主人。因此，教师应充分发挥引导作用，帮助学生实践其主体性。在小学信息技术课堂授课过程中，教师应该牢记新课改的理念和思想，采用变化的教学方式，让学生能够参与到教学活动中，成为活动的主体。下面谈谈本人的一些具体做法。

一、问题激发探索，促进学生主动参与课堂

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”学生有了疑问，才会更进一步地去探索知识，追求真理。所以，教师要注重设置问题，激发学生的学习欲望。例如在学习“改变桌面的图案”时，教师在给学生介绍了桌面和任务栏的移动后，就可以让学生思考：能更改任务栏的大小吗？怎么更改？学生们刚刚学习了相关的知识，对于教师提出来的问题正跃跃欲试，很乐于主动地思考。

二、教学情境设置，鼓励学生体验学习过程

教学情境的设置会帮助学生更快地进入到课堂教学活动中，让学生产生一种身临其境的感觉，主动地学习，科学地分析，更快地进行探究。例如在学习“神奇的黑板”时，教师就可以比较活字印刷术和电脑打字排版，通过这样的情境设计，再引导学生利用电脑中的“写字板”，不仅激发了学生学习电脑打字的积极性，还让学生对我国的文明历史有所了解。

三、面向全体学生，积极发展学生的个性特长

教师的课堂教学是要面向全体学生的。为了让学生成为课堂的主体，教师要重视每一个学生的兴趣、爱好和特长，因材施教，充分发展学生的个性，使后进生“吃得了”，中等生“吃得饱”，优等生“吃得好”。例如在学习“用拼音输入汉字”时，虽然都是同一个班的学生，也都是第一次接触这个学习内容，但是学生的基础和进度参差不齐。这就需要教师结合学生的具体情境和需要，让学生的学习能够在教师的引导和启发下快速地进步和提高。

四、改变“填鸭”形式，启发学生积极主动思考

传统的“填鸭式”“满堂灌”让学生慢慢失去了学习兴趣，在课堂上被动地接受知识。因此，教师在教学中应该多采用启发式的教学，让学生产生学习上的灵感，激发学生学习的主动性和积极性。例如在教学“神奇的窗口”时，教师就可以让学生进行集体思考：菜单栏中的任意一个命令，会弹出一个下拉菜单，而菜单中有很多的命令，它们的颜色有什么不同？其中黑色的命令表示什么？灰色的命令表示什么？教师可以让学生共同去探究和思考，学生进行集体探究，问题很快就会迎刃而解，这样更会增加学生的学习成就感和自信心，也更好地体现了学生的主体地位。

五、创设和谐氛围，帮助学生构建民主气氛

教师在教学过程中应该创设一个师生之间、生生之间平等、和谐的民主学习氛围。让学生能够和教师共同去探索知识、讨论问题。教师不是高高在上的知识权威，而是和学生一起探究和学习的引导者和领路人，对待学生要像春风一样，和蔼可亲，平易近人，让学生在教师面前可以随意地表达自己的思想和观点，让学生可以说出自己的看法。只有教师和学生进行亲切地交流，学生才能够敢于把自己的问题说出来，帮助教师了解学生在学习过程中遇到的疑惑和不解，从而让教师可以有针对性地对学生进行指导和帮助，促进学生学习能力的提高。所以，教师要给学生创建一个和谐的学习氛围，通过学生的探究和思考帮助学生理解所学知识。

总之，教师在教学中应该充分发挥学生的主体性，让学生成为学习的主人和课堂的主体，并且把这种思想和做法贯穿于课堂教学的全过程。充分调动学生学习的积极性，强调学生的主体地位，让学生能够主动地参与课堂学习，积极思考，主动探究，提高学习能力，让学生能够不断地进步和提高，促进学生的可持续发展。

（作者单位：山东省临沂市平邑县白彦镇中心小学）