Moudle 7 Unit 2 I feel nervous when I speak English 教学设计及说明
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【教学背景】
刚刚升入初二的学生，有了一定的英语基础，对描写人物的话题也有一定的了解，已经熟悉了部分表示感觉的形容词。由于教授的学生英语基础较差，不能完全接受全英教学，所以在设计教学活动的过程中我兼顾知识性和趣味性，联系学生的生活实际，设计让学生感兴趣的活动，力求把教学内容与所设计的任务由浅入深，让每个学生都参与到英语课堂中来，提高他们学习的积极性。课堂体现“以教师为主导、以学生为主体”的教学理念，阅读中通过与文本的互动，生生互动，师生互动来获取信息、处理信息即充分接触语言、理解语言、内化语言、运用语言。
〔选自外研版义务教育课程标准实验教科书《英语》初中二年级上册。〕
一、教学内容与分析
本模块以感觉与印象为话题，内容主要是谈论对人的印象,模块任务是能够运用阅读和对话中学过的语言描述一个人。本单元是一篇阅读课文——Sally的一封信，对英国女孩Sally的外貌特征、情感态度和喜好进行了描述，本单元的内容很符合这一年龄段学生的兴趣，语言实践活动也比较容易开展。
二、教学目标
1.语言知识目标：
①重点词汇：
Nervous, hair, fair, glasses, dance, especially, proud, stupid, angry, stranger, excited
②重点句型:
She’s tall with short hair.
She’s wearing...
2.语言技能目标：
使学生掌握一定的阅读技巧并且能够用表感觉和知觉的系动词表达自己的感受，能运用目标语言简单描述一个人的外貌、爱好和感觉。
3.情感态度目标：
①在做中学，在学中做，寓教于乐；在阅读中培养兴趣，为以后的教学打下坚实的基础；
②通过阅读他人的自我描述，更好地理解别人从而更懂得关心别人，引导学生珍惜友谊，学会与他人交往。
三、教学重、难点
重点：理解课文，在此基础上学会一些描述人长相和感觉的表达方式，包括句式和一些形容词。
难点：掌握“sense verbs+ adj.”结构。（用表感觉和知觉的系动词表达自己的感受。）
四、教学方法
词汇、语法、阅读整体教学法、情境教学法、兴趣教学法、快乐教学法、自主学习法、合作探究法、情境交际法
五、教学手段
多媒体辅助教学
六、评价方法
生生评价，师生评价。
七、教学步骤
Step I Warming up
Play a song If you are happy, clap your hands before class.
Sing with the song happily.
教学条件或手段：多媒体动画
设计说明：生动的Flash给学生以感官刺激，营造快乐的学习气氛。
Part 1 Pre-reading （12 minutes）
Step 1 Learn new words
教师活动Show some pictures about feelings.
学生活动Learn new words with the help of the pictures.
教学条件或手段：图片、归类记忆法
设计说明：利用丰富的表情图片和归类记忆法帮助学生集中识词。
Step 2 Learn new phrases and sentence patterns
教师活动Talk about her own feelings in the real situation.
学生活动Learn the phrases in the sentences and learn the sentences in the passage.
教学条件或手段：情境法——句型演示
设计说明：教师通过描述自己的感觉变化，示范运用所学形容词,让学生在语境中学习词组、语法——词不离句，句不离章。
Step3 Free talk
教师活动Ask students to talk about their feelings in different situations.
学生活动The students get interested in this activity and they are willing to show the language that they learned just now.
教学条件或手段：情境法——句型操练
设计说明：提取阅读课文中的情节构建真实语言情境并以排比句的形式巩固目标语法feel+ adj..
Step 4 Game time
教师活动Say some sentences about describing a person in the passage.
学生活动The students put up their hands and say “That’s me!” loudly if it’s true for them.
教学条件或手段：游戏激趣法
设计说明：用巧妙有趣的游戏法呈现课文重点句型，同时导入课文。
Part 2 While-reading （23 minutes）
Step 1 Skipping
教师活动Ask students to read the passage quickly and answer two questions.
学生活动Read the passage quickly and silently.
教学条件或手段：跳读法
设计说明：提取阅读课文中的情节构建真实语言情境并以排比句的形式巩固目标语法feel+ adj..
Step 2 Skimming
教师活动Get students to skim the article to catch the main idea of each paragraph.
学生活动Read the passage and match the main idea with each paragraph.
教学条件或手段：自主学习法
设计说明：略读课文，掌握段落大意。
Step3 Careful reading
教师活动Get students to focus on the whole text carefully paragraph by paragraph.
学生活动 Complete a table and fill in blanks after reading.
教学条件或手段：自主学习法
设计说明：细读课文，获取必要信息。
Step4 Further reading
教师活动Get students to read the passage again and answer some questions which they can’t find answers directly to.
学生活动 The Ss are required to think and discuss with others.
教学条件或手段：探究法、讨论法
设计说明：深读课文，拓深阅读内涵，注重学法指导。
Step5 Read aloud
教师活动Get students to follow the tape.
学生活动 Read after the tape.
教学条件或手段：语音模仿
设计说明：有声阅读有利于学生培养语感。
Part 3 Post-reading (10 minutes)
Step1 Summary
教师活动Get students to summarize how to describe a person.
学生活动 Summarize how to describe a person orally.
教学条件或手段：总结归纳引导法
设计说明：引导学生总结课文结构。
Step2 Example
教师活动Get students to summarize how to describe a person.
学生活动 Describe Jay Chou according to this photo.
教学条件或手段：图片、示范法
设计说明:语言输出环节:提炼全文重点句型、词句，加以巧妙运用。
Step3 Extension
教师活动Ask the students to introduce a new friend to the teacher without saying out the name.
学生活动 Interview someone and use the language structures to describe him/her.
教学条件或手段：采访调查、猜谜
设计说明: 语言输出环节:设置真实交际情境，运用所学语言句法结构，培养语言综合运用能力。
Step4 Emotional theme
教师活动Conclude:“I feel very happy and excited when I make so many new friends in your class.”
学生活动 Get to know “A life without a friend is a life without a sun.”
教学条件或手段：情感升华
设计说明: 通过师生间的思想交流，引起情感共鸣，意识到交朋友的重要性。
Step5 Homework
教师活动Ask the students to write a letter to the teacher.
学生活动 Consolidate what they have learned.
教学条件或手段：读——说——写迁移
设计说明: 知识运用,阅读能力向写作能力迁移。
【教学反思】
整节课遵循词汇、语法、阅读三位一体教学法，以“以教师为主导、以学生为主体”为指导思想，以快乐学习为原则，充分利用借班上课，学生和教师相互不熟悉的契机，结合课文主题，以教师想和学生交朋友为主线，为学生创造了真实的语境，对语言知识的输入和输出分层次进行可理解性输入和可理解性输出的有机结合。在阅读前设计了对词汇、短语和句型的输入与练习，帮助学生对语言知识进行有效的理解、记忆和内化，然后通过几个不同层次的活动让学生在积极参与、体验、互动的过程中对所学知识进行输出和运用，最终达到培养综合运用语言能力的目的。在整个教学的环节中注重学法指导，特别注意衔接的紧密性和连贯性，做到环环相扣，层层递进。其间还适时渗透让学生珍惜友谊，学会和他人交往的情感教育，以实现外语教学的工具性和人文性的统一。在我的课堂中，学生把掌握语言规律的过程变成学习语法的过程，将语法的基本概念与一定语境中的应用有机地结合起来。这样学生看到的是鲜活的语法，而不是枯燥的语法概念。英语课堂变成生动、活泼、积极、愉快的交际舞台，学生感到英语好学、易学并爱学,上完课后，学生恋恋不舍，纷纷跑上讲台向我索要联系方式，那一刻我由衷地体会到作为教师的幸福感。