对信息技术与语文学科整合的几点思考
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摘 要： 随着课程改革的不断深入，信息技术在语文学科中的重要性日益显现。信息技术为语文教学提供了新手段；实现了语文教学的最优化；开拓了语文教学的新领域；构建了语文教学的新文化。但信息技术在语文教学中只是服务而不是取代。
关键词： 信息技术 语文学科 整合
信息技术与语文学科的整合早已被人们所广泛关注，在这方面的研究理论也比较丰富，可以说是“仁者见仁，智者见智”。随着课程改革的不断深入，信息技术在语文学科中的重要性日益显现，两者的关系越来越密切。信息技术与语文学科的整合，既改变了语文课堂的教学模式，提高了效益，又为信息技术的发展开辟了新的领域。我通过实践，对当前的信息技术与语文学科的整合有以下几点思考。
一、信息技术为语文教学提供了新手段
传统的语文教学注重于教师的传授，教学手段非常单一，学生学起来枯燥乏味。而信息技术在语文教学中的运用则改变了师生间的“教―学”的单线联系，真正把学生放到了主体地位。教师的角色转变为学生学习活动的组织者、指导者，和学生形成平等互助的关系。学习过程完全在民主的、和谐的环境中进行。信息技术成了促进学生个性发展的教育新手段。
1.激活思维。创造性思维是智力的核心，教师可以运用信息技术的优势，训练学生的创造性思维。以《黄果树瀑布》为例。课文里说：“黄果树瀑布是一部大自然的杰作。”可见，黄果树瀑布是十分壮美的，接着课文分别介绍了黄果树瀑布的声音、形态，以及作者的感受。我想，这样壮美的景观，仅凭教师的讲解，学生是无论如何也不能深切理解的，尤其是作者的感受，何不借助电教媒体丰富学生对“黄果树瀑布这一大自然的杰作”的感性认识呢？我先让经常出外游山玩水的学生从家里带来景区的照片，再由他们自己一一扫描到电脑里，制作成幻灯片，放给全班学生看。学生们看到了自己制作精美的幻灯片，非常高兴。接着，我又为学生们播放了介绍黄果树瀑布的录像资料，同时，配上叶圣陶先生写的诗歌《瀑布》（还没看见瀑布，先听见瀑布的声音。好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。……）听着如雷的瀑布轰鸣声，看着气势恢弘的画面，耳畔回荡着优美的诗歌，学生们在轻松愉快的氛围中丰富了对“黄果树瀑布”美的认识。在此基础上，组织讨论，最终由学生自己得出“黄果树瀑布是一部大自然的杰作”的全面、深刻的认识。学生的思维经历了“聚合―发散―聚合”的波浪式运动过程。
2.丰富想象。语文教学要鼓励学生展开想象，特别是展开异想天开的创造想象。这是培养学生创新意识和创新能力的一个重要手段。教完《小镇的早晨》后，我让学生发挥奇思异想，或以导游的身份介绍小镇的早晨；或以游客的身份欣赏小镇的早晨。学生不但充分依靠课文的文字和幻灯片的信息展开想象，而且利用在网上收集的大量旅游信息丰富想象的材料。
3.利于表达。电教媒体给学生提供的大容量的信息，既丰富了学生的感性认识，又给学生带来了许多新鲜的刺激，让他们想说爱说，想写乐写。
二、信息技术为语文教学实现了最优化
经过多媒体快捷奇妙的组合和网络超越时空的连接，语文教学的各种资源呈现出前所未有的丰富多彩和别出心裁的搭配，学生的各种感官被刺激而兴奋不已，这既充分调动了他们学习的积极性，又加大了课堂容量，延续了课外学习。读万卷书，行万里路。如今的生活条件和生活节奏有可能使学生去到很远的地方，但不可能使学生在有限的时间里体验许多种生活，多媒体和网络则可以有声有色、循环往复地将学生带入到各种生活场景之中，使他们身临其境，具体感悟到语言文字所描摹的图景。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”用来强调亲身实践的重要性是毫无疑义的，但是面对人类几千年的文明史，我们不可能，也没必要去探寻历史的轨迹，多媒体和网络则可以给我们演示出人类文明的整个历史过程或任何已然片断，让学生间接而逼真地认识、思考文本所要展示的人生状态和人生哲理。总之，现代信息技术给语文教学带来了许多便利，是以往仅凭一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴的教学条件所不可比拟的。当然作为工具免不了有一定的局限，它能够优化解决一些问题，但并不能优化解决所有的问题。
三、信息技术为语文教学开拓了新领域
1.有助于语文学科中主题化教学的开展。主题化语文教学是以多媒体计算机和互联网为学习工具，以网络作为重要的信息来源。学生通过使用探索法、发现法探索、发现相关的信息和知识；主动搜集并分析有关信息，提出、验证假设；把当前的学习内容尽量与已经习得的知识相联系，并对此联系认真思考。学生通过彼此交流、讨论、协作学习，高质量、高效率地获取新知识。在学习过程中，学生不仅得到了知识，更重要的是懂得了学习和研究的方法、过程和手段，形成了新技能。我校开展的《梦从这里放飞》主题化作文教学，在这方面作了有益探索。活动过程按照“确定主题―搜集、研究、整理资料―交流汇报―成果展示”四个步骤进行。学生在老师提供的关于风筝的历史、制作工艺等一组话题中选定自己感兴趣的一个或若干个题目作为研究对象，在网上搜索与此相关的一类信息，并根据需要分析、整理，然后向同学们作汇报、交流，进一步修改自己的研究成果，最后形成书面材料，在学校橱窗、黑板报，以及报纸、网络等大众媒体上展示、亮相。
2.有助于校本课程的开发。现代信息技术不但给学校提供了先进的教学工具，而且拓展了学科教学内容，对新形势下校本课程的开发起到了推波助澜的积极作用。环境保护是新鲜的话题，我们在教学《访问环保专家方博士》的基础上，开发了以“爱我家乡，护我环境”为主题的校本环境课程。它以家乡的环境为研究内容，以调查采访、采集样本、搜集资料等活动为主要学习形式，以现代信息技术为主要学习工具，以“确定主题―研究探索―综合汇报―成果展示”为步骤，充分发挥学生的特长，锻炼学生的综合素质。我们把学生们通过开展调查访问、采集样本、搜集资料等拍摄下来的信息技术，按内容、形式的不同，从各个不同的角度编辑成一组主题鲜明的音像资料。在成果展示的过程中，通过镜头回眸，让学生们从总体上了解家乡环境的状况，从而进一步增强环保意识，同时，对自己参与的调查研究活动有一个借鉴、反思的过程。在这里，信息技术记录的不仅仅是足迹，更多的是学生反思、成长的历程。
四、信息技术构建了语文教学的新“文化”
语文是人类文化的重要组成部分，它较多地汇聚了人类已成定论的精粹文化，同时它并不拒绝具有强烈时代特色的各种新鲜文化。由于多媒体和网络使人们的生活节奏、交往方式、生活观念等方面产生了巨大的变化，因此在网络环境下的社会生活变化已成为一种新颖的文化而被语文学科所吸纳，却又影响着语文教学。从浅层方面来看，许多有关现代信息技术的语汇在我们日常的生活中越来越普遍地运用开来，如硬件、软件、E-mail、QQ、网友等；从深层方面来看，语汇本身就是人们的思想言行的反应，且又不断地强化了人们的创新意识，推动了社会生活的更大发展，如言论阵地、信息传递速度、人们的交往途径的大大改变，创造了大批新的信息资源、文化资源，造就了新一代的教育对象和学习主体，这些全新的网络文化自然而然地渗透进了具有时代敏感性的语文教学之中。这种特殊的利用和参与关系，使得现代信息技术和语文学科的整合更为便利。
五、信息技术是服务而不是取代
语文教学的终极目标是培养学生的人文素质，要达到这一目标既要使学生有一定的文化积累，又要使学生在积累过程之中受到思想、精神、人格、信念、审美等方面的熏陶。多媒体和网络给学生积累文化带来了极大的便利，但是要使这些文化内化为学生的一种人文素质，一定要有一个声情并茂的或“无声胜有声”的“悟”的过程，这是现代信息技术永远代替不了的。因为它终究是一种工具、一种手段，代替不了人的心灵交流和情感体验。所以看一节语文课使用现代信息技术好不好，主要不是看这节课的课件多么具有动感、具有色彩，多么热闹，而是看它所用的声像等媒体是否恰到好处地展示了文本，是否让学生身临其境，产生了丰富的联想、强烈的共鸣。如果只求一种简单的直观性、可视性和廉价的活跃气氛，就只能是糟蹋具有优秀的、先进的文化内涵的文本，只能限制学生的思维，只能使学生的语文学习误入感观化、低俗化的境地。因此，明确语文学习的终极目标、明确语文学科的独特之处、明确现代信息技术对于语文教学的可为和不可为的方面，对于信息技术与语文学科整合极有意义。