浅谈初中生英语大声朗读习惯的培养
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【摘 要】 朗读在英语教学中是一种传统且有效的学习方法之一，能够快速有效的提高学生的英语学习效率。但现阶段，初中生在大声朗读方面，出现很严重的“哑巴英语”现象，偏离了英语的学习目的。笔者对现阶段中学生出现的“哑巴英语”现象进行了分析，并就培养学生大声朗读的学习习惯进行了一些有益探索。
【关键词】 初中生 英语 朗读 习惯
2011年版《义务教育英语课程标准》以描绘学生“用英语做事”为主线，强调培养学生综合语言运用能力，在做事情的过程中发展语言能力，思维能力和交流合作的能力。因此，作为初中英语教师应该从七年级开始重视学生的语言交际能力，笔者认为，培养学生大声朗读的习惯是提高学生英语交际能力的有效途径之一。
1. 初中生不敢大声朗读的原因分析
1.1理解错误
虽然小学已经学了四年英语，但内容较少而且简单，没有达到用英语做事的能力，初中生还要以朗读为主。部分学生认为默读与朗读都属于阅读，只是形式上存在一定的区别，没能认识到默读和朗读对语言发展所起的作用不同。默读在于省去了发音器官的活动，即无声的阅读，速度快、效率高等；朗读在于言语视觉分析器的活动和言语运动分析器的活动相互配合，即有声的阅读，可以培养语言艺术、发展阅读能力等。初中生只有通过大声朗读，才能巩固所学词汇，增强语感，提高口语表达能力，为默读准备条件。
1.2害怕出错
学生不是不会讲英语，也不是不能讲英语，而是害怕讲错英语。大声朗读是需要勇气的，特别是对于一些英语成绩并不理想的同学来讲，他们更加不敢大声的进行朗读，他们害怕自己的发音不标准，害怕朗读的时候出错，担心其他的同学会嘲笑他，担心教师会因此批评他。
1.3环境不佳
良好的环境可以带动学习的气氛，让学生不自主的萌发学习的需要。目前在七年级和八年级的英语考试中，并没有进行朗读能力测试，都为听力与笔试，教师因此过分的强调知识的运用，教师与学生、教与学存在误区，，在一定程度上忽略了对学生大声朗读的要求，学生在学习中忽略了大声朗读的重要性。
2. 培养初中生大声朗读的习惯
教师应在平时的教学中，指导学生进行大声朗读，帮助他们体会语言的意境和优美。培养学生养成良好的大声朗读习惯，教师可以从以下几点入手：
2.1激发兴趣，师生重视
2.1.1注重魅力，以身示范
教师可利用课外时间看英文国际频道，听美国之音等提高自身口语，以流利、纯正的发音感染与熏陶每一位学生，引起学生大声朗读的兴趣与共鸣。另外，要想消除学生不敢大声讲英语的心理障碍，教师在与学生互动中需要营造轻松、愉悦的学习气氛，做学生的知心朋友，让每一位学生都敢讲英语、争讲英语、爱讲英语。
2.1.2开展活动，持之以恒
教师应利用课前十分钟进行“口语训练”，根据每一堂课内容以及特点，开展多种多样的朗读活动，提高每一位学生参与大声朗读的积极性。
2.2精心设计，循序渐进
2.2.1跟着读，善模仿
在课堂中，教师可以充分使用录音展开教学工作，教师可以根据课堂内容选择优秀的录音磁带，训练学生的听力，然后要求学生看书跟着录音读。每次听录音的时间控制在10分钟左右，听完录音后，让学生对录音内容进行简单的阐述，或者是根据录音的内容组织学生展开情景对话，让学生充分模仿，培养学生正确的语音、语调，从而达到模仿和表达能力的提升。
2.2.2大声读，纠发音
大声朗读就是要把课文清晰、响亮的读出来。在大声朗读的过程中，不仅可以集中注意力，让学生自己了解自己的发音，纠正错误发音，增强学生学习的自信心。还可以增强英语记忆力、思维能力、自我表达能力，以及培养学生英语语感、语音节奏感。
2.2.3花样读，重语感
《英语课程标准》中指出：“课堂教学中教师、学生、内容、环境四个因素的整合，都要求以学生主动参与为主的任务驱动型学习，充分开发和利用课程资源，关注学生素质的培养。”在学习中，教师可以组织丰富多彩的朗读竞赛活动，可以开展配乐诗朗读，小品，戏剧，故事等制造朗读的氛围，指导学生身临其境反复朗读、增加朗读兴趣，使学生在轻松愉快的学习环境下锻炼自己的英语技能。
3. 结束语
总之，大声朗读是提高英语教学效果的有效方法之一，大声朗读习惯不是一朝一夕可以养成的，需要我们英语教师大胆实践，长期积累，反复实践，为提高农村初中学生的英语素养而扎扎实实地努力！
参考文献：
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