高职英语阅读教学中背景知识的渗透

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【摘 要】背景知识在读者的阅读过程中起着无法忽视的作用。高职英语阅读教学中应该针对这一特征，通过积极调用学生现有的背景知识、教师对相关背景知识进行必要补充、利用任务手段鼓励学生课外积累背景知识等各种教学手段，扩展学生的背景知识储备，帮助学生完成各种阅读任务。

【关键词】高职英语阅读；背景知识；渗透手段

一、引言

英语学习过程中，阅读是学生获取信息的主要手段之一。因此，如何提高学生的阅读能力也就成了英语教学的一大主要任务。尤其是对高职高专英语专业学生来说，其将来的工作中将涉及大量的专业背景知识。这一专业特点要求学生不仅要有基本的英语阅读能力，也要对背景知识具有大量的积累和高度的敏感性。针对学生的这一特点，高职高专英语的阅读教学中必须注意培养学生对背景知识的重视，力争在教学过程中对学生进行相关背景知识的渗透。

二、英语阅读中背景知识的重要性

1、背景知识在阅读中的作用

传统的阅读教学中，教师往往从单词入手，然后是逐段讲解，最后才是对整篇文章主要内容的一个概括。这种单词――段落――语篇的教学过程中，学生只是被动的接收现有文本中的语言形式和内容信息，并不能将以前的知识与当下的学习有机结合起来。针对这一现状，现代教学理论越来越强调阅读中学生的主观能动性，并出现了图示理论对阅读过程的全新解读。

图示理论认为，阅读过程是读者在语篇层次上的自下而上和自上而下两种信息处理方式相互作用的过程，也是读者的背景知识和语篇的各个层次的信息互动的过程。阅读课堂上往往出现这样的情况：即使在解决了文章中大部分的语言难点之后，学生们依旧无法理解文章的内容信息。另外，对于两篇同样难度的文章，学生会觉得内容比较熟悉的那一篇文章更容易理解。这是因为，学生们的背景知识能够弥补他们语言知识上的不足，帮助他们选择性的阅读，从而达到获取最大信息的目的。

2、高职高专英语阅读课堂渗透背景知识的必要性

阅读教学中必须对学生的现有水平有一个正确的评估。对于大部分的高职高专英语专业学生来说，初、高中时代的英语学习已经让他们对英语运用有了初步的掌握。虽然他们中的大多数还不能达到灵活运用英语进行熟练沟通的能力，但由于中国英语教育的特点，即注重单词语法方面能力的培养和考察，学生们已经积累了大量的词汇和语法知识，他们的语言能力还是可以基本满足英语阅读要求的。因此，对很多学生来说，对文章内容的熟悉程度，也就是背景知识，往往是他们英语阅读中的最大障碍。

笔者在阅读教学过程中经常碰到这种情况。一本教材所选取的阅读文章往往会涉及社会生活的各个领域。对于这些不同题材的文章，学生们对于某些篇章的理解往往会比另外一些文章好很多。例如，情感类或者励志类的文章通常不会造成太大的阅读障碍。相比较而言，涉及其他专业领域的英语文章，如计算机和通讯等，即使语言上没有什么难点，依然会成为教学中的难点。学生们对该类文章的内容涉猎甚少，高中时代繁重的学习任务让他们没有时间进行广泛的课外阅读，知识面相对狭窄。针对这一现象，教师在讲授这些内容之前，必须对相关的专业知识进行一下基本的介绍，是学生有个大致的了解。

三、阅读课堂上背景知识的渗透手段

1、调动学生的现有背景知识

读者的人生阅历也是阅读过程中能够帮助其理解文本内容的一项重要因素。因此，在遇到一篇新的阅读课文时，教师可以帮助学生充分调动他们的知识储备。例如，在讲到“户外运动遇险”这个话题时，在看课文之前，教师可以先找学生讲述一下自己有哪些户外运动的经历，期间有没有什么惊险的体验等。当讲到“节能汽车”这一话题时，可以找学生列举一下国内外著名的汽车品牌，以及他们对“节能、环保”的认识，并由此展开，引导学生讨论购买私家车和搭乘公共交通工具各自的利弊。这样，通过将学生不大熟悉的话题与他们的日常生活联系起来，既激发了学生的学习兴趣，又有效激活了学生现在有的知识储备，为进一步的文章理解做了有利的准备。

2、教师对相关背景知识进行必要补充

阅读教学中往往遇到这种情况：文章讲述的是国外的某种事物或现象，学生对相关领域的背景知之甚少。这种情况下，只靠学生的知识储备无法为阅读提供足够的背景知识，教师就需要对相关背景知识进行必要补充。这种背景知识一般会包括两个方面，一是整篇内容讲述的话题过于陌生，例如，有的文章介绍国外著名的大学，学生们往往只听说过这些学府的名称，如牛津、剑桥、哈佛等，却对这些学校的建校历史毫无了解。这个时候，教师可以补充这些学府的历史发展背景，并由此展开，介绍欧美一些国家基本的大学教育体制。这样，学生不仅熟悉了该篇文章的背景知识，也为以后遇到相近题材的文章时积累了背景知识，可以一举两得。|

除了对整篇文章所涉及的话题进行背景知识的介绍，教师也可以对文章当中出现的具体人物、现象进行大致介绍。例如，有些文章中可能会提到某个著名的人物，如莎士比亚、弗洛伊德等，如果没有背景知识的介绍，这些在学生看来只是一个名字，一种指代符号，无法领会这些人物在人类文化、文明中起到的巨大影响。教师对相关背景知识的补充，可以极大的丰富学生的知识储备，并激发学生的求知欲，激励学生进行课外阅读，对相关人物或话题展开进一步的探索，是学生从依赖于老师教转向积极的自主学习。

3、利用任务手段鼓励学生课外积累背景知识

知识的运用过程往往会加深人们对相关内容的掌握程度。因此，教师可以通过布置学习任务的手段，鼓励学生课下对相关话题进行自主阅读，然后课堂上对自己所搜集到的资料进行个人展示，将自己的学习成果展现给大家。这样，不仅使学生对自己的学习掌握了主动权，还可以锻炼学生搜集信息、整合、提炼信息的能力，使其在阅读过程中能够根据个人的阅读目的提取相关信息，摆脱盲目阅读的影响，提高学生的阅读效率。

四、结语

阅读既是一个获取信息的过程，又是一个积极调用已有知识的过程。高职英语阅读教学中一定要充分认识这一特点，补充、扩展学生的现有背景知识，为其从阅读中获取新的信息做准备。在此过程中，充分利用各种教学手段，帮助学生完成各种阅读任务。

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