做好体校班主任工作的体会

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[摘 要]：班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，学生是班主任工作的主体对象。体校学生个体情况特殊，他们是运动员学生，所以体校班主任工作必须“因材施教”，有针对性地教育引导学生成长为优秀的体育后备人才。

[关键词]：体校班主任 班集体 言传身教 教育合力

班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，是学校教育管理工作中全面负责班级学生的思想、学习和生活等方面工作的教师。班主任应对全班所有学生负责，全面教育、管理、指导学生，使他们成为德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。班主任工作的好坏影响着学校工作的质量，影响着未来人才的素质。笔者结合在体校担任班主任工作十多年的实践经验，来谈谈如何做好体校班主任工作。

一、全面了解学生，用心关爱学生

学生是班主任工作的主体对象。体校的学生个体情况特殊，他们是运动员学生，大多数的孩子自小就离开家庭，进入业校边学习文化知识边进行体育专项训练。这就导致他们与普通中学的同龄学生相比较，在心理上更早熟些，个性自由散漫，性格外向好动，但文化成绩却普遍较差。对于这样特殊的教育对象，我们要投入更多的爱心、耐心和关心。班主任必须要更全面深入地了解每个学生的学习、生活、比赛状况，以及他们在班队里和家庭里的各种表现情况。只有这样，才能做到“因材施教”，有针对性地教育引导学生学习成长。

班主任要尊重、理解、信任学生。班主任应以朋友式的态度平等地对待每一个学生。平时要多与学生交流，主动关心学生的学习、训练和生活情况，要多站在学生的角度处理问题。要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的想法和要求，理解他们困扰和无助。特别是对于那些在学业和思想品德方面存在这样或那样缺点的“后进生”，不能嫌弃和歧视，而要善于发现他们身上的“闪光点”、多与他们交心谈心，积极鼓励引导他们上进。信任学生要相信他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。

二、组织和培养良好的班集体

2.1组建和培养班干部

一个好的班集体的建立，一方面要靠班主任的身体力行，另一面还必须有一支能干的班干队伍。要发挥好班干部的作用，首先要物色培养和管理好班干部并使之称为得力助手。选择和培养班干部，要结合班级的实际情况，严格挑选，合理使用。在选举班干部之前，班主任应该加强班级的组织纪律教育，让学生明确集体利益高于个人利益，个人必须服从组织安排。这样做的目的是给即将成为班干部的同学打下一个坚实的思想基础。同时，既要鼓励学生积极参加班干部竞选活动，又要引导学生推选出那些思想品德良好，能热心为班集体服务，能团结同学且具有一定组织管理能力的学生组成班委。平时多鼓励他们独立开展工作，还要耐心帮助他们提高工作能力，逐步培养出一支能够带动全班同学团结奋进、遵守学校纪律，共同进取，共同拼搏的优秀班干部。

2.2组织形式多样的班级活动

体校学生由于只有上午半天文化学习，下午参加体育训练。宿舍又是按班队划分的。同班同学在一起交流比较少。应多组织形式多样的班级活动，如：演讲比赛、才艺比赛、书法比赛、读书知识竞赛、讲故事比赛等，让每个人都有机会展示自己的特长。这样既锻炼了学生的各种能力，又丰富了大家的课余生活；既增添了同学之间的友谊，又凝聚了班集体的向心力。

2.3培养正确的舆论和良好的班风

正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用，是形成、巩固班集体和教育集体成员的重要手段。班主任可合理利用每周的班会时间，组织学生就某个主题积极开展讨论。适时顺势引导学生对班集体的一些现象与行为进行评议，把舆论中心引导到正确的方向上。

班风是一个班集体舆论持久作用而形成的风气，是班集体大多数成员的精神状态的共同倾向与表现。良好的班风一旦形成，就会无形地影响着集体成员的行为，它是一种潜移默化的教育力量。班主任可通过讲清道理、树立榜样、严格要求、反复实践等方面培养与树立良好的班风。

三、班主任要以身作则，注重言传身教

3.1 以身作则

榜样有着巨大的力量，而反观学生又有着特别强的可塑性，这样，本主任的榜样作用就凸显出来。除言谈举止外，班主任还要将自己融入到整个班级当中，严格要求自己，规章制度对于自己同样适用，来在学生中形成楷模。如要想学生不迟到，班主任就得先做到，要求学生清扫卫生，班主任就应当尽量地参与到拉动中来。

3.2 言而有信

班主任一定要讲诚信，其中最明显的就是说话算话，答应学生的事需要尽可能低办到，信口开河只能让学生失望，影响到自己在学生中的威信，对于班级工作的后续开展十分不利，对教学管理工作的开展也起到消极的影响。为避免忘记事情，可由班长将班主任口头布置的事情记录在“班级记录薄”当中。这样，党班主任忘了事情时，就可由班长作出实时提醒，从而保证了布置任务的有效落实。

四、多方沟通，形成教育合力

4.1 与任课教师的沟通

班主任与任课教师对学生的要求应该要保持一致，否则，就会使学生无所适从。所以，班主任要及时与任课教师多沟通，增进彼此了解，避免教学管理之中可能出现的矛盾。作为班主任，应尊重、信任、理解所在班级的每一位任课教师，并协调好各任课教师之间的相互关系，共同搞好班级教育教学工作。

4.2 与教练员的沟通

教练员按班队管理学生的训练与生活作息，是体校同普通中的显著区别。对体校学生来讲，既要接受教学管理，还要接受训练管理。这就要求班主任要保持与教练员间的市场沟通。这是因为有的学生虽然训练成绩突出，但文化课成绩却很差，但教练员看不到该学生学习、思想方面的表现，只看到其训练成绩。这时，作为班主任就需要与训练员进行积极的沟通，一方面就其队员的班级表现情况、学生成绩向教练员及时通报，一方面是对学生训练成绩主动地区了解，从而全方位了解学生。这样，通过班主任和教练员间的协调沟通，形成教育合力，对于学生的良性教育、综合发展十分有利。

4.3 与家长的沟通

随着社会的快速发展，人们的思想呈现出多元化的趋向，一些不良的社会风气会给学生带来负面的影响，这就需要学校教育与家庭教育联手，一同促进学生全面健康的成长。班主任在帮助教育学生的过程中，除了及时和教练员沟通，还应该和家长时常保持沟通，以了解学生在家庭和学校的表现是否一致，群策群力，对症下药，促进学生思想认识的进步，达到卓有成效的教育管理效果。

总之，要做好体校班主任工作，必须要有充分的爱心和耐心，要以身作则，以自己的人格魅力教育和感染身边的每一位学生，让学生深切体会到班主任对他们的尊重和关爱。同时还要加强与任课教师、教练员和家长的交流沟通，形成教育合力，努力为社会培养出更多更优秀的体育后备人才。

参考文献：

[1]黄小玲.谈班主任工作重要性 [J].中国电力教育，2011 年 23 期.

[2]胡苏桃.如何做好中等职业学校班主任工作[J].现代教育导报，2011，（7）.

[3]边兰华.做好体校班主任工作的思考[J].现代教育科学.中学教师，2013，（1）.