心静而作,乐在其中
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇心静而作,乐在其中范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘 要：现在的孩子处在信息化时代：小的时候面对的是电视，大一些开始接触电脑，再后来手机也如影随形。不知不觉中，他们已经不知道该如何与人沟通，该如何说出心中的想法了，凌乱的表达折射出语言表达词汇的匮乏、情商的缺失。习作教学是小学语文教学中的难点，就如何让学生静下心来写作，如何有效地提高学生的写作水平进行简要分析。
关键词：习作；兴趣；方法
心浮气躁，静不下心来，是当下很多孩子的学习状态。写起作文来，更是抓耳挠腮、躁动不安，抓破头皮，咬烂笔头，就是写不出来，即使七拼八凑地完成了一篇作文，也是内容空洞，语言乏味，条理不清。我想这主要是因为学生缺乏习作兴趣、习作素材，缺乏写作的基本方法和修改的能力等。因此，针对以上问题，我努力在习作教学中做到以下几点。
一、美乐共赏，静心冥想
回想儿时的我们，一个村子难得有几台电视，更没有现在的电脑、手机，闲暇时得到一本连环画，就如获至，静坐一旁，细细品读，生怕漏看了一幅画，错读了一个字眼儿，那时的我们，在大人们眼里应该是安静的。家家户户安装的广播，也是我们的最爱，一边吃饭，一边听着小说，一个个鲜活的人物，一幅幅奇妙的画面在脑海中浮现，那时的我们亦是安静的。如今的学生，似乎很难静下心来，电视、电脑、手机等电子设备带来的声音、画面冲击力太强，让他们躁动不安。
习作课上，为了让学生能够投入到习作中，教师的娓娓道来、动情叙述必不可少。舒缓动听的音乐，更可起到事半功倍的效果。在舒缓的音乐中，学生静心冥想，构思创作。
二、习作评讲，小心呵护
从三年级开始，学生慢慢接触作文，对于他们稚嫩的写作表达，我们要像对待荷叶上的露珠一样小心呵护。学生刚刚接触写作，往往力不从心，习作被老师批评得一无是处，逐渐失去了创作的兴趣和信心。其实，刚刚练习写作的学生能够“具体明确，文从字顺”就很不错了，即使磕磕碰碰，但意思大概讲清了，也是好作文。
三、佳作共赏，激发兴趣
兴趣是最好的老师。要调动学生习作的积极性，绝非易事。
学生的作品虽然稚嫩，但是也会有可圈可点之处。除了在学生的习作簿上圈画精彩词句，我还经常展示他们的作品，放大亮点，激发学生的创作兴趣。让学生感觉写作并不难，自己的作品也会得到老师和同学的赏识。
学生对新鲜事物是十分感兴趣的。因此，在教学中，我尽可能地激励学生将贫乏的事件用文字的方式记录下来。
平时我会将学生的优秀之作打印出来，并张贴到班级里的“作文园地”里，一方面激发学生的写作热情，另一方面，可作为示范，让其他学生好好学习。
四、体验生活，积累素材
著名教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”要解决学生“没有东西可写”的难题，老师就必须有意识地丰富学生的生活，引导学生从丰富多彩的生活中积累习作素材。而学生的日常生活就是积累习作素材的源泉。因此，教师必须引导学生走进生活、体验生活。
比如，观察大自然的花草树木；倾听自然界的鸟语虫鸣；欣赏乡村的田园风光，城镇的风景名胜等。我在教习作《春天的发现》之前，让学生到小区绿化带、公共绿化带、公园、郊外、田野、农村等去寻找春天，感受春天里自然景物的特点和人们的活动特点，有条件的学生可以拍几张照片，并安排一节口语交际课让学生交流对春天的发现和感受。那节课学生的描述可丰富多彩了，有对春天里生机勃勃的树木、小草和花儿的描绘；也有对小鸟声、蜜蜂声、小河流水声的描述；有对春雨春风的刻画，也有对农民春天里播种希望、辛勤耕耘的赞美；还有对春天阴雨绵绵，室内潮湿而无可奈何的感受……学生还收集了大量的好词好句来描述春天，那次学生的习作内容充实，感受丰富独特，文笔优美。
五、广泛阅读，日积月累
阅读是积累语言的重要途径。因此，在语文教学中，我十分重视引导学生进行广泛的阅读。我在班级里建立了一个“读书角”，要求每位同学每天至少高效地阅读两篇文章，还适时地利用读报写字课的时间来进行阅读，并且让学生利用课余时间读一些科普读物、少儿杂志、中外名著等。大量的阅读既丰富了学生的习作语言，又训练了写作思维。课外阅读是学生了解世界，认识世界，理解文章思想感情，掌握文章表达方法的重要途径。语文教师应重视课外阅读的指导，让学生从中汲取精华，丰富语言积累，为写作打下坚实基础。学生读好课内文章固然重要，但每学期课内的几十篇课文，即使读得滚瓜烂熟，所得也非常有限，所以应培养学生课外自觉读书、看报的习惯。