促进教师专业化发展的校本策略与实践
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近几年，在番禺区推行“研学后教”课堂教学改革中，仲元中学进行了“五环学习法”课堂模式改革。
一、强化民主管理，构建教师团队合作机制
实行“年级为本”的民主管理机制，构建教师团队的合作机制。近几年，我校创新管理机制，深化民主管理工作，大胆推行“年级为本”的管理模式。副校长、主任、级长共同组成年级管理小组，级长按照分工设置教学级长和德育级长。级长由校长直接聘任，然后级长聘任班主任和备课组长。在年级教师聘任中，级长和备课组长有“实质”的聘任权力，他们共同根据学生评教成绩以及学校关于年龄、职称、性别等搭配原则聘任教师。由此组成的搭班教师之间、备课组成员之间以及同一年级的班主任之间彼此认同感较强，人际关系更为顺畅，更容易形成团队，从而有效构建团队的合作机制。
1. 目标细化，提高校本培训的管理效能
我校结合教师的年龄特征与实际情况，对不同教龄的教师设定不同的校本培训目标。
“讲求奉献，站稳讲台”。刚毕业的青年教师，要求他们三年内达到“八能”目标：上课能说普通话；能写规范的汉字；能设计一份合格的教案及学案；能上好一节公开课；能评好一节课；能有效使用多媒体教学；能管理好班集体；能写一份质量较高的工作总结。
“争当骨干，敬业乐业”。教龄4到10年的教师，我校借助搭台子、铺路子、给胆子的方式，提高他们的专业知识和专业技能，要求他们至少能参加一次区级以上的学科技能大赛，能积极参加各级学术团队，能写一篇优秀论文，能做好职业规划。
“风格凸现，桃李芬芳”。教龄为10到15年的教师，要求他们通过理论学习和实践总结，更新观念，创新教学模式，上好教学创新课，能带好一个徒弟。
2. 内容丰富、方法多维，提高校本培训的科学性和有效性
立足本校，同伴互助
一是教育教学活动方面。通过“青蓝”工程、教学竞赛、教学示范课、读书交流、继续教育等方式提升教师专业化水平。其中“青蓝”工程是指建设一支具有现代教育思想和教育技术的中青年管理者和青年教师队伍。在目标上坚持高标准、严要求；业务上压担子、大胆用；学习上多鼓励、多引导；生活上多关心、不放任的原则。通过学科组内的新老合作，师徒互帮互进，加速了青年教师的成长，缩短了青年教师的成长周期。
二是校本教研活动方面。各年级各学科备课组每周用半天时间进行备课组活动，备课组每位老师都要参加教研活动，通过集体备课，交流教法、学法，促进教师专业化发展。
2. 对外交流，更新观念
“走出去”，看世界。学校组织教师外出学习，从理论和实践方面提高自身的水平与能力。如学校派遣中层干部和骨干教师到普宁二中、南海中学、深圳宝安中学等学校作为期一到两周的交流，组织骨干教师到洋思中学、新绛中学、昌乐二中、衡水中学等国内知名学校学习，派遣教师到美国、英国等国家学习了解国外的教育教学方式等。
“请进来”，知天下。学校每学期均邀请校外的专家或同行来校交流指导，使教师的教育观念得以更新、教学能力得以提高。每学期组织两次专家讲座，如近几年先后邀请了香港联成教育集团高级讲师张洪贤、广东第二师范学院周峰教授、深圳市名教师陈晓华、开平华侨中学黎志新等专家，分别作了《学校西点执行力》、《光辉历程与未来展望》、《成功教师的十八般武艺》和《潜能生转化》为主题的报告等。每学期举办一次教学开放日活动，通过领导、专家和同行对我校的教学进行“诊断”，促进教师教学水平的提高。
三、细化评价机制，激发教师的进取意识
1. 过程评价。从高一开始把高考指标粗略分到各个班，每学期中段考、期末考之后，根据考试成绩推算各班完成指标的情况进行班级评奖。
2. 学生评价。每学期进行一次学生不记名网上评价教师，每个班级评选出一至两名“最受学生欢迎老师”。评价结果不公开，由行政评价小组告知教师本人。
3. 工作量评价。每学期计算一次，包括任课、活动课、晚修值班等，根据工作量的多少分配奖励性绩效工资。
4. 绩效考核评价。每学期评价一次，包括评选优秀教师（教育工作者）、优秀级长、优秀班主任、优秀科组长（备课组长）等。评优的前提条件是该老师的工作量要位于同系列教师工作量的前60%。