创新德育机制 提高德育效能

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摘要：简单地说，教育既培养良好习惯。良好习惯的养成离不开制度的保障，年级联系领导制、课任老师护导制、智慧育人特色申报制、升旗手竞争制、中队小岗位负责制、福娃争星制、家长协作制、文明岗监督制的创新，大大提高了德育效能，为学生健康成长奠基。

关键词：创新；机制；习惯；养成

著名教育家叶圣陶先生曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好习惯。”新修订的《义务教育法》和已实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也都将“培养学生良好习惯”作为重要内容加以明确要求。习惯的养成看似小事，却关乎一个人的终身发展和一个民族的整体素养。习惯的力量顽强而巨大，甚至可以主宰人的一生。习惯养得好将终身受益。

于是，“好习惯成就好人生”便成了我校的办学思想，通过培训、讨论、实践，全体教师形成了一个共识：提高教学成绩的关键在提升学生的素质，提升学生素质的途径在习惯养成教育。基于这种认识，我校注重加强机制创新，为养成教育做保障，提高德育效能。

一、年级联系领导制

为了责任到人，发挥集体的力量，我校创设了“年级联系领导制”。一个中层领导联系一个年级，年级联系领导犹如一位“校长”，全面负责本年级的事务。年级联系领导能解决的问题，绝不推到校长手里；解决不了的问题，再在校务会上讨论解决。我校明确规定：年级联系领导早中晚一日至少三次巡查、指导所联系年级师生做好养成教育。年级联系领导本身就在该年级任课，对本年级情况了如指掌，解决问题及时方便，提高工作效率。

我作为二年级的联系领导，会把了解到的情况及时反馈、上报、解决。开学初，发现206班的“温馨提示”对学生的习惯养成很有帮助，所谓“温馨提示”就是在不同的时候会有学生及时提醒同学们该干什么了。如下课铃声响，小老师会在讲台上大声提醒同学们：下课了，请大家收拾好语文书，拿出数学书，摆好桌椅，再去上厕所或安静的休息。又如午读时，不管老师在不在场，小老师又会大声提醒到：午读时间到，请同学们收拾好作业本，认真看书。这一做法既锻炼了学生的能力，又促使学生良好学习习惯的养成，知道什么时候该干什么。于是我及时召集本年级的教师，召开了一个简短的年级会议，请206班的班主任介绍了开展此项活动的目的、做法、成效以及遇到的困难等情况，然后又组织其余年级教师进行实地考察学习，最后你一言我一语，完善了“温馨提示”的做法。其他教师根据本班情况，有的放矢的进行借鉴学习，有的创造出更适合自己班级特色的管理模式，可以说“青出于蓝而胜于蓝”。

二、课任老师护导制

在学生良好行为习惯养成教育过程中，要使学生实现从被动到主动、从主动到自觉的转变，离不开每位教师的辛勤引导和监督。为此，我校创设了“课任老师护导制”。全员参与，分时间、分场地对学生的言行进行护导。关注每一个细节，抓住每一次教育机会。校门口、操场上、走廊里都有护导老师穿梭的身影，护导老师时时刻刻都在关注学生的一言一行，引导学生做个文明的孩子。

早上，护导老师校门口笑脸迎接，学生送上了真诚的问候，做到长幼有序。课间，各个年级都有一位护导老师在走廊上穿梭，提醒学生文明休息以及处理偶发事件，力争做到轻声慢步，让学生明白公共场所的秩序需要大家来维护。饭后午休，学生都到操场上玩耍，护导老师也会及时出现在身边，提醒学生文明玩耍。如，荡秋千处，秋千只有四个，而喜欢玩得学生又特多，容易出现抢秋千的情况。这时，护导老师会现场教育学生：人多玩具少，我们该怎么办？在体验的过程当中，让学生感悟到，在公共场合玩耍需要做到有序有礼，这样现场引导并马上付之行动，比空洞的在教室里说教效果要好得多。否则，大家一哄而上，谁也玩不成，谁也玩不好，弄不好还引来了一场争吵。

三、智慧育人特色申报制

为了充分发挥每位教师的优势，提高工作积极性，我校实行了“智慧育人特色申报制”，每学年组织一次“智慧教师评选”活动。每周一教师会后40分钟时间，留给教师交流“智慧教育”的做法、心得体会、教育案例……人员的确定有几种途径，年级联系领导或相关科室推荐，教师自主报名，在交流过程中随机抽签等。做得好，说得好的，我们还把他们推出去，有兄弟学校来参观交流时，让他们代表学校做“智慧教育”的经验介绍。这既是对他们的一种肯定和鼓励，同时也反过来进一步促进他们去总结提炼、反思提升，并且促使他们主动学习提高自身的理论素养，促进专业成长。

在“用心养心，以人育人，做智慧的教育”的思想引领下，教师的教育教学方法在悄悄地改变：管得少了，疏得多了；压得少了，导得多了。学生行为习惯在潜移默化当中得到了改变。

四、升旗手竞争制

升旗，可以说是每周一的必修课。每一次站在庄严的五星红旗下，伴着雄壮的国歌声，鲜艳的国旗冉冉升起，师生的心灵都会受到洗礼。为了挖掘升旗仪式更多的教育资源，树立身边的榜样，我校实行了“升旗手竞争制”。升旗手、护旗手、主持人、国旗下讲话的队员，都是中队事先通过竞选选的，并进行多次的训练，把最优秀的一面展示在全校师生的面前，这些学生的优秀事迹会做成展板进行全校展示，升旗仪式上主持人也会做一个简短的介绍，发挥榜样作用。

自从实行升旗手竞争制以后，全校掀起了一股争当光荣升旗手旋风。大队部在开学初就制定了本学期的国旗下讲话主题，并排好了值周班轮流秩序。各值周班事先根据相应的主题开展一系列班队活动，最后进行精彩展示。大队部邀请全体中队辅导员作为大众评审团，根据现场展示效果进行现场等级评定，并把结果记入该班正副班主任年度考核之内。如602中队在接到承办升旗仪式的任务后，组织学生开展了一系列活动：“班级海选——人人争当升旗手”、“演讲稿征文比赛”、“主持人选拨赛”活动，升旗仪式展示结束后，继续开展“‘升旗’主题爱国主义综合实践活动”，并专门开了一节成果交流课。赋予了“升旗活动”背后更深的含义。

五、中队小岗位负责制

为了落实责任，明确分工，实现“事事有人干，人人有事干”局面，“中队小岗位负责制”应运而生。每个中队设有许多不同的岗位，大到黑板、柜子，小到一块地砖都有专人负责。一开始，整个中队四十几个队员，教师也想不出这么多岗位，教师一直在渗透这样的思想“能者多劳，做不好要下岗”。在这种理念的熏陶下，队员自己拼命去寻找工作，通过申请才能得到一个岗位，因此备加珍惜。于是，在队员们心中，形成了一条不成文的规定，没有岗位是可耻的。学生有事做了，不文明的行为就少了。学生在自己的岗位上实践体验，责任心也强了。