英语课程资源开发与利用的方式方法探究

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（江苏省扬州市江都区丁伙中心小学，江苏 扬州 225266）

摘 要：课程资源的开发与利用是课程改革提出来的一个核心概念，教师需要为学生提供更为丰富多彩的学习资源，进而促进学生英语能力的提升。要利用实物资源，将抽象的语法知识具体化；利用动画资源，将课内的词汇知识趣味化；利用家庭资源，将文本的情景知识生活化。

关键词：英语教学；课程资源；开发利用；能力培养

中图分类号：G421；G622.3；G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）17-0047-01

《义务教育英语课程标准（2011年版）》中指出，课程资源的开发与利用是英语教学的重要组成部分。课程资源也称教学资源，是指一切对课程和教学有用的物质和人力，是课程与教学信息的重要来源。英语教师在实施英语教学时，应充分发挥师生的主观能动性与创造性，将学生从传统的课程资源中解放出来，开发与利用课程资源，提高学生的英语能力与综合素质。

一、利用实物资源，将抽象的语法知识具体化

英语的语法知识是抽象枯燥、缺乏趣味的，因此，要想在讲解语法知识的课堂上激发学生的学习兴趣与学习热情，除了利用教材中所提供的文本和录音机、图片、挂图之外，教师应尝试利用直观形象的实物与周围现有的素材在课堂中创设真实的情境，为学生提供一个具体、直观、形象的理解空间。例如，在教学三年级下册Unit 7 On the farm时，虽然文本中也提供了精美的D片，但教师还应该为学生提供实物，这样能够进一步帮助学生理解名词单数与复数的概念。在教学可数名词时，教师用小刀将橙子切成小块，然后问学生：“这样的橙子算是一个完整的橙子吗？”学生说不能算，“橙子可以一个一个地数出来吗？”学生说可以。于是教师顺势提出了可数名词的概念，并指出可数名词有单数与复数的形式。接着教师又拿出一杯橙子汁，继续问“你能数出杯中有多少个橙汁吗？”学生说不能，于是教师又顺势提出了不可数名词的概念。然后与学生一起探讨得出，普通名词所表示的人或事物是可以按个数计算的，这类名词叫可数名词，如果普通名词所表示的事物是不能按个数来计算的，这类名词就叫不可数名词。最后教师出示苹果、梨、芒果、水、巧克力等，要求学生判断哪些物品属于可数名词，哪些物品属于不可数名词。学生因为有了上面具体实物的情境引入，对名词单复数的理解有了深刻的印象，所以学生判断正确率比较高。

二、利用动画资源，将课内的词汇知识趣味化

苏霍姆林斯基曾经说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，可以激发儿童好好学习的愿望。”学生对新奇的事物感兴趣，因此，在进行英语教学时，教师应该关注学生兴趣需求，让学生有机会聆听到所学的词汇在实际情境中的运用，将文本变成学生自己的语言，这样才能实现完整的语言学习过程。例如，在教学五年级下册Unit 3 Animal friends有关身体部位的词汇时，教师可为学生播放“迪斯尼快乐英语DVD”中相关的动画片段，学生们跟着动画中的人物摸摸头、伸伸膀臂、踢踢腿，在边做边玩中很快掌握了有关身体部位的单词。再如，在教学三年级上册Unit 5 Look at me中有关服装类的单词时，在巩固词汇阶段，教师可为学生呈现洪恩少儿英语中变换衣服的魔术片段，激发学生的学习兴趣。学生的学习热情高涨，跟着动画中的人物表情猜测接下来会变出什么衣服，学生对于衣服类词汇的巩固就在变换的魔术情境中不知不觉地完成了。成功的教学所提供的不是强制，而是激发学生兴趣，促进学生英语能力的提升。

三、利用家庭资源，将文本的情景知识生活化

新课程改革的基本思想是：以学生发展为本，从关心学生的需求出发，以改变学生学习方式为落脚点。在英语课堂教学中，教师应关注教学与学生生活的联系，关注学生经验潜能与建构性学习。在英语教学过程中，英语生活化教学资源的开发与利用显得尤为重要。例如，五年级下册Unit 5 Helping our parents的故事板块以Mike的视角呈现布朗一家人的生活场景，主要是家务劳动。它向学生传递了在家庭生活中，每个人都有承担家务劳动的义务。在教学过程中，为了引导学生关注这一情感目标，教师可鼓励他们在家帮助父母承担家务劳动。可借助母亲节，开展“我为妈妈做件事”的主题活动。要求学生主动为妈妈做家务，体会妈妈的辛苦。学生参与活动的积极性很高，而且在做家务劳动中还自主地学会了“make the bed， mop the floor， massage the back”等短语。文本中的知识在家庭生活中的再现，让学生身临其境，在完成真实任务的过程中，不仅巩固了文本知识，还完成了语言的训练与交流。学生在体验学习乐趣的同时，积极主动建构英语知识的有效学习方法。

四、结束语

总之，英语教学就是要使学生从不同渠道、不同形式，接触、学习和使用英语，亲身感受英语学习的乐趣，亲身体验英语学习的魅力，引导他们在真实的情境中学习英语、运用英语。教师除了合理有效地利用教材之外，还应积极开发与利用其他课程资源，借助影视节目、音像资料、实践活动等，为学生更好地学习英语创设新的途径。

参考文献：

[1]戴水姣，徐丽.小学英语课程资源的开发与利用[J].湖南第一师范学院学报，2013（02）.

[2]凌顺诗.小学英语课程资源的开发与利用[J].中小学外语教学， 2006（07）.

[3]聂良红.论课程资源开发中小学教师角色的转变[D].湖南师范大学，2006.

[4]沈莹.关于合理配置与利用小学英语教学资源的思考[J].黑龙江教育，2016（10）.