小学数学课堂教学误区

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摘要：课堂是师生间互动与沟通的舞台，是学生学习的主阵地，只有打造生动、活泼有魅力的课堂，才能使学生好学、乐学。但是，由于现在的许多小学数学教师的理解偏差，走进了数学课堂教学的误区，文章从对网络资源的借鉴与改进，数学思想的感悟与执行等方面，结合具体的事例，对小学数学课堂教学中的误区进行评点与指导。

关键词：小学；数学课堂；误区

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）08-109-01

课堂是数学教学的主阵地，数学知识的传输，数学思想的渗透，数学方法的形成都要以课堂40分钟为依托。笔者因为工作性质的原因，有很多机会听取全县各级数学教师执教的公开课、观摩课或研讨课，在上一学年，几十节数学课听下来我发现了一些共性的问题，现列举出来，与同行共同探讨。

一、多照搬、少变化

在笔者上一学年的听课过程中，发现不同学校的两名教师在执教苏教版一年级上册《认识钟表》内容时，无论是教学环节安排，还是多媒体课件设计分毫不差。都是以谜语“没嘴会说，没脚能走，发出指令，人人遵守”引出“闹钟”，从而展开新课教学。在练习题的设计上更是“不谋而合”。

近几年来，网络技术迅速崛起，从城市走进了城镇、乡村，从办公室走进了普通家庭。但是不可否认，网络资源的质量也是良莠不齐的，所有人都可以任意上传资源，网络的只能传播，不能甄选，这就需要老师们根据教学目标、教学任务精选能为自己所用的教学资源。

要想有完美的课堂，备课是必不可少的重要环节，怎样才能在备课过程中提高自身对教材的认识，从而提升对课堂的掌控能力呢？笔者认为可以分这样几个步骤进行：①读教本，尝试理解编者意图、确立教学任务。②读教学参考书，更透彻的理解编者意图、确立教学任务，纠正初读教本时的偏差。③根据学情自主书写教案。④查阅借鉴。在自己书写教案的过程中，有知识点或个别语言处理不好时，在此环节可以借助网络资源查漏补缺。照此步骤，才能不受网络资源的限制，使网络切实为自身服务，从而展现务实的、有思想的、多姿多彩的课堂。

二、近生活、远数学

一位教师在执教三年级上册《两位数除以一位数》时，出现了这样一幕：教师出示题目：国庆节就要到了，三（1）班同学打算买一些彩纸装饰教室，一盒彩纸5元钱，64元可以买几盒彩纸？

生1：64÷5=12（盒）……4 (元),可以买13盒彩纸。

师：有什么不同意见吗？

生2：余的4元不够买一盒彩纸，所以只能买12盒。

师：生1，你接受他的意见吗？

生1点点头。这时生3把手高高的举起来，迫不及待的要发表意见，教师提问了生3。

生3：老师，我认为也能买13盒，讲讲价，老板可以答应的！

教师楞了一下，评价道：这位同学你很会持家！

生3高兴地坐下了。

新课标强调 “数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”。诚然，将数学教学与学生的生活实际紧密结合，对于学生更好的认识数学、学习数学、提高对数学的兴趣有着十分重要的意义。但是数学源于生活又高于生活，数学是对各种各类生活现象的高度概括，现在很多教师走进了“生活化”的误区，不能正确处理生活的“多变”与数学的“严谨”，就如上例，在生活中64元买13盒5元的彩纸确实可能发生，但这是生活，不是数学，离开了这个场景，64÷5=13是不可能发生的。

三、为趣味、失本味

在《百分数的初步认识》这节课中，老师设计了这样的练习环节：

你能根据下面的成语写出百分数吗？

百发百中十全十美 百里挑一 一知半解十拿九稳，学生兴趣盎然，分别给出了这样的答案：百发百中--100％、十全十美--100％、百里挑一--1％、一知半解--50％、十拿九稳―90％。

世界的任何知识之间都有着千丝万缕的联系。在古诗“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。”中，我们能体会简单的数字带给我们的意境之美，这是语文与数学的联系；在认识万以内的数时，让学生读一读珠穆朗玛峰的高度，写一写长江的长度，这是数学与自然科学之间的联系；学习了角的度量之后，让学生研究一下当圆柱从斜木上滚下时，所滚的长度与斜木的角度之间的关系，这是数学与物理科学之间的联系。

学科之间的相互联系，可以使学生感受数学学科在科学研究中的重要性，就如数学家华罗庚先生曾说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之迷，日用之繁，无处不用数学。”

但是，在数学与其他学科相联系时，有关数学与其他相关学科的所有数据和结论都应该是正确、真实、没有歧义的。在本例中，虽然学生的学习热情高涨，但深入思考：“一知半解”用50％表示，真的合适、准确吗？在现代汉语大词典中，对“一知半解”给出的解释是：知道得不全面，理解得也不透彻。而这个不全面、不透彻恰恰就是50％吗？如果说“一知半解”的答案是不合适的，那“十拿九稳”所对应的90％是完全错误的，在现代汉语大词典中， “十拿九稳”的解释是：比喻很有把握，十分可靠。也就是没有什么差池，但用90％表示却说明还可能有10％的变化，这和成语的原意是不相符的。

在课堂教学中渗透学科间的联系时，要注意选择合适素材，选择恰当时机。